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摘 要 ：培养学生的创新精神、创新能力是素质教育的核心.在中学物理教学中,以多种方式培养学生的创造能力,要把创新教育通过各种渠道渗透在物理教学中才能实现素质教育中的创新教育.
关 键 词 ：创新教育；课堂导学；实验教学；例题教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0173-02
加强创造性教育和发展性教育是培养新时期人才的重要内容,培养学生的创新精神、创造能力是素质教育的核心.物理本身就是一种具有实践性和创造性的学科.物理教学除了要向学生传授物理学的知识,培养学生观察、实践、分析能力外,更应该积极开发培养学生的创新思维和创造能力.在物理教学中以多种方式培养学生的创造能力,要把创新教育通过各种渠道渗透在物理教学中,才能实现素质教育中的创新教育.
如何写创新教育一篇好的本科论文
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创新教育的思路是什么?我们认为是把中学物理的教学设计成让学生再发现、再创造的过程.让学生在教师的指导下,自主地、相对独立地去发现与创造.笔者认为学生要在课堂获得知识并且形成创新能力有赖于深厚的知识基础,因此教学中要以素质教育为目标严格按要求组织教学,引导学生牢固掌握物理基础知识和基本技能.把“双基”教学放在中心位置,通过“知识载体”使学生的悟性得以开发,潜能得以挖掘.
一、利用课堂导学,培养创造性思维
在课堂教学中,充分发挥教师的主导作用.注意启发学生,发挥学生的主动性、自主性,给学生开拓一个能够想象的空间,拓宽思路,在想象中发挥思维的潜能,把学生的兴趣充分调动起来.例：在讲解人造地球卫星时,可以给学生讲一个小故事.一个警察在追捕一个持枪的歹徒,快要追上时歹徒开枪射击.警察闪身躲过,结果呢?歹徒被自己射出的子弹击中,为什么?学生一听,感到很奇怪.罪犯为什么会自己打中自己呢?学生会想：一是罪犯的枪口倒转对着自己（否定）.二是警察是超人（否定）.答案是：如果罪犯射出的子弹达到足够的速度V等于7.9米/秒,就可以绕地球一周后击中罪犯,从而引出地球卫星的知识.再如：讲解滑动变阻器时,利用变阻器滑片的移动,使电路中的小灯泡发生明暗变化.对学生提问为什么会有这样的变化呢?调动学生的思维,引出新课.在上述两个例子中,让学生通过设置的疑问去思考,鼓励学生打破常规,充分发挥想象,主动的去探索钻研,逐步提高应用物理知识的能力.
二、创建新的教学模式培养学生的创新能力
物理学本身是一门以实验为基础的学科.但多年以来由于应试教育的影响,课堂授课的模式多以满堂灌、填鸭式为主的教学模式.学生的主动性得不到充分发挥.因此,改革传统的教学模式是进行创新教育的必要条件.所以,应以学生为主体,教师为主导.
1.以学生为教学的出发点和归宿点.一切教学活动都要让每一个学生的个性得到充分的发展,并把它作为教学追求的目标.教学过程是一种培养学生主体性和发展学生个性的活动.课堂教学必须有效的促进学生主动参与到教学活动中,成为积极主动的进行学习认知和学习实践的主体.因而再授课中应当有如下的基本程序：
2.利用学生对新授课导学中的疑问,采取适当的方法引导学生,对提出的疑问进行探究,使学生集中精力去进行实验现象的观察和数据的收集.使他们有一种逐步发现的体验.经过实验的研究对所得出的数据和现象进行分析归纳.从而找出问题的有关规律和结论,并用文字、图象、公式等方法表示出来.达到知识的创新目的.对学生而言创新不是理论上的、科学上的重大发现,而是经过个人努力,弄清了原来未知知识.这与科学家的创新没什么两样.从而使学生的创新能力有所提高.
三、在实验教学中渗透创新教育
《初中物理教学大纲》中明确指出ᦂ
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四、在例题教学中培养学生的创新思维
在课本中有大量的例题和习题,并且物理课的检验也靠习题.因此,在教学中教师不能满足于就题论题,要善于引导学生针对习题的特点进行多变练习,做到一题多解、一题多变.促使学生多方位对例题和习题进行思考,从而达到训练思维培养能力的目的.
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例如：有一个20CM3的铜球质量为89克,问该球是实心的还是空心的?若是空心的,空心部分的体积是多大?大多数学生都会用比较密度的方法去做,教师可以在学生做完后引导他们利用体积和质量也可以求出球是空心的.
又如：PZ220—25W的小灯泡接到220V的电路中通过的电流有多大?这时灯泡的电阻有多大?PZ220—60W的灯泡呢?
该题要求学生利用额定电压、额定功率的关系求出用电器正常工作时候的电流和电阻.在完成该题后可以进行如下的变换：
变换1：将PZ220-25W的灯泡接入210V的电路中发出的实际功率是多大?接到230V的电路中实际功率又是多大呢?
变换2：若将PZ220-25W和PZ220—60W的并联到220V的电路中哪一个较亮?为什么?若将它们串联到220V的电路中哪盏灯较亮,为什么?
通过上述对例题的形式进行层层深入的变换,使学生的思维从单一性向多向性发展,可起到举一反三,触类旁通的效果,不但克服了习题教学枯燥无味的现象,使学生由被动的接受知识和识记例题变成自主、灵活的去分析习题,从而达到培养和提高学生创造性思维的目的.
五、小结
总之,创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育,在课堂教学实施过程中,需要依据科学的教育理论,着眼于学生的创新精神和创新能力的培育,为学生的创新素质的持续发展打下初步的基础,在物理教学中渗透创新教育思想,为社会培养所需的创造性人才.
参考文献：
[1]陈宝义.浅谈物理教学中的例题教学[J].中学物理：初中版,2001,（07）.
[2]洪进步.构建中学物理创新教育教学模式体系[J].中学物理：初中版,2001,（7）.
[3]李巧芝.初中物理教学中实施创新教育的探索[J].中学物理：初中版,2001,19（7）.
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