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摘 要 旅游环境教育是指以旅游为媒介,伴随着旅游活动的各个环节而进行的一种社会环境教育,它必然围绕旅游资源而展开.同时,加强旅游环境教育是旅游可持续发展的有力保障,对旅游环境保护的积极作用.对此,本文以旅游为媒介,对环境教育进行了深入分析,并针对存在的问题提出了加强环境教育的具体对策.
关 键 词 旅游环境教育 功能 问题 对策
中图分类号：F592 文献标识码：A
随着科学技术的突飞猛进,尽管人类物质文明水平迅速得到了改善和提高,但环境破坏的现象却在变得越来越严重.在这种背景下,必须通过教育手段来提高人类的环境保护意识,才能使环境破坏问题从根本上得到解决.环境教育于1965年被正式提出,至今已有40年的发展历史.然而,回顾历史与纵观现状会发现,环境教育仍然在艰难中前行,尤其是社会环境教育始终没能引起足够的重视,社会整体环境意识提高缓慢.因此,本文以旅游为媒介,对环境教育进行了深入分析,并针对存在的问题提出了加强环境教育的具体对策,以促进社会环境教育发展,最终成为环境保护事业的推动力量.
1.旅游环境教育的内涵
环境教育应面向社会每一个公民,主要包括正规教育利非正规教育.其中,前者主要指学校背景下的环境教育,而后者主要指的是社会环境教育.1965年,环境教育概念被提出以来,先后出现了多种定义.比如有研究者认为,环境教育是教育范畴的一门跨学科课程,课程主要包括普通的和专业的、校内的和校外的所有形式的教育过程.也有研究者认为,环境教育是以跨学科活动为特征,使受教育者理解人类与环境的相互关系,树立正确的环境价值观和态度的一门科学,等等.这些定义在一定程度上概括了环境教育的真正内涵.然而,随着内容不断丰富,环境教育开始有广义和狭义之分.狭义环境教育指的学校环境教育,而广义的环境教育指的是能够培养人们环境意识的一切活动,包括了学校环境教育和社会环境教育.本文所指的环境教育主要是指广义的环境教育.
旅游环境教育是一种以旅游为媒介,向人类进行环境教育的一种形式.首先,在教育对象方面.它包括旅游者、旅游管理人员、旅游从业人员、旅游地周围居民等.其次,在目标方面.旅游环境教育是为了保护旅游地的环境,其根本目的是向社会公众传播环境保护的思想,以有效保护人类环境.再次,在旅游环境教育的内容方面.旅游环境教育要包括受教育者的意识、知识和行为等三个层面.其中,意识层面是使受教育者获得大自然的美感和愉悦感；形成环境保护意识；知识层面是受教育者要了解气候、地貌等环境要素及其发展规律,掌握环境的自然规律和基本保护法律法规.而行为层面则是指受教育者在旅游过程中尽可能避免对环境造成破坏,对他人破坏环境的行为进行监督和检举.
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2.旅游环境教育的特点
2.1 教育对象具有广泛性
旅游环境教育的对象由旅游者、旅游开发部门工作人员、导游、旅游地的百姓等.旅游者的广泛性决定了旅游环境教育对象的广泛性.第一,旅游者是具有不同的年龄、职业及种族、信仰等特征的社会人.现在,学生也成为了旅游的组成部分.第二,广泛性还表现为旅游人数的不断增加.据旅游组织预测,到2020年,全球接待的国际旅游者将达到16亿人.
2.2 内容具有丰富性
由于旅游资源具有多样性,这决定了旅游环境教育内容
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2.3 教育过程具有实践性
旅游环境教育本身具有很强的实践性,旅游过程是人旅行游览的运动形态过程.运动形态过程包括线上运动和点上运动.其中,前者是指旅游者旅游期间所发生的各空间的转移过程,旅游者始终处于移动状态.而点上运动,是指旅游者在旅游目的地的逗留活动,包括其旅游经历构成中的食、宿、游、娱、购等过程.
3.旅游环境教育资源的功能
3.1 培养旅游者的审美情操
自然景观可以激发起旅游者对大自然的热爱.无论是奇石异洞还是红林绿树,都能使旅游者在欣赏中去感受与人自然的交流,以实现了环境保护的情感.旅游者通过对自然景观的欣赏,不仅可以获得审美情操,而且还可以使旅游者获得自然环境的基本要素和基本知识等.如钱塘江的大潮、峨眉山的佛光等神秘的自然现象无不让旅游者产生强烈的好奇心,进而使旅游者可以在旅游中了解到多种自然要素的基本知识.
3.2 养成环境伦理的民俗风情
不同的自然环境形成不同的民俗风情.比如,黄土高原上的黄土层构造质地,人们利用这些特性,形成了独具特色的窑洞民居.除此之外,人类的生活习惯影响着自然环境.如蒙古族妇女的“头戴”、裕同族以婚妇女的“头面”等,每年消耗了大量的自然资源.再如,在饮食习惯方面.也严重破坏了生态失衡.因此,在旅游过程中,旅游者通过领略各种人土风情、自然景观等,在欣赏自然环境的同时还能够了解自然环境逐渐恶化的趋势,进而懂得尊重和爱护自然.
除此之外,旅游环境还具有净化旅游者的心灵的功能.在旅游过程中,人与自然的和谐之美能够净化人的心灵,进而有利于增强了旅游者的环境意识.
4.当前旅游环境教育存在的主要问题
4.1 教育内容较为单调
旅游环境教育内容丰富,其知识结构也是一个涉及多学科的综合性的有机系统,即环境保护需要社会学、历史学、伦理学、生态学等多方面知识作为支撑.然而,目前,绝大多数国家只是把环境教育渗透在其他科目的教学过程中进行,强调在备科教学中渗透环境教育,而没有设立单独的旅游环境教育课程,这就使环境教育的内容相对单凋.
4.2 教育覆盖面小
旅游环境教育是环境教育的组成部分,它应是一种全民性的终身教育,应面向各个层次的所有年龄的人,是一种终身教育,包括正规教育和非正规教育.这两种教育决定了受教育者的全面性、广泛性和多层次性.尽管学校环境教育属于正规性教育,但学校环境教育不可避免地存在两个方面的问题：第一,覆盖面小,即学生只是社会成员中的一小部分.其二,时效性差.学生要成为社会劳动者和决策者需要长时间的学习和积累,而学生以外的社会公众占整个社会群体的更大部分,他们在更大的程度上决定了整个社会的环境质量的优劣.因此,由于目前社会环境教育的缺乏,这在一定程度上体现学校环境教育覆盖面小的问题. 4.3 旅游环境教育的实践活动相对缺乏
环境学本身是一个实践性很强的学科,而实践活动则是实现旅游环境教育目标的一个有效途径.目前,由于经济发展水平相对较低等原因,我国在环境实践教育方面与发达国家相比仍存在一定的差距.比如,在我国,人多数学校缺乏应有的环境教育没施.目前除了发达城市的个别学校具有环境教育实验室或环境教育实践基地外,许多学校很难找到让学生参与环境实践的场所.这就导致教师很难借助学生亲身实践的机会来引导学生参与环境实践活动的意识,进而导致许多学生环境保护的实践能力较差.
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5.加强旅游环境教育的主要对策
5.1 加强旅游景区自身内部的环境保护
旅游区作为环境教育场所之一,必须加强自身管理.首先,避免因展览、表演等活动造成的生态环境破坏.比如,一些具有民族风格和特色的服饰、饮食等旅游资源如果不能够恰当利用,往往就会造成资源浪费和生物破坏.其次,景区内部应禁止内部非法贩卖各种珍贵的动植物制成的服饰、食品及不符合环保标准的商品.再次,景区部门还应当加强环保宣传的力度,培养旅游者的生态消费意识.
5.2 加强政府相关部门的宏观引导
旅游是一个综合性的产业,关系到国家经济建设、生态环境发展和环境保护等.因此,旅游业的发展需要政府相关部门的宏观指导.首先,加强观念更新.从宏观上,政府部门要关注经济效益,重视生态效益和社会效益,坚持三者一致.要形成这种态势,政府就必须实现旅游观念革新,增强示范效应,积极开展旅游环境教育.其次,实施政策导向.政府必须出台一系列的管理制度和优惠政策,扶持旅游经营部门开展环境教育.如资金投入政策、税费政策等.再次,加强对环境教育的科技支持.一方面,要调动具有卓识的专家参与到旅游环境教育工作的开展中来,为其提供技术支持.另一方面,高校设立旅游环境保护方面的专业或课程,为旅游环境教育的发展储备人才.除此之外,加强环境保护法律、法规建设和旅游从业人员的培训与考核.
5.3 加强导游环境教育能力的培养
导游在旅游环境教育中起着不可或缺作用.比如,导游可以通过语言、行为等方式直接示范给旅游者,让旅游者潜移默化,形成环境保护意识.因此,应加强导游的环境教育力度.首先,对导游员进行专业培训.其次,编辑出版导游辅助的用书,这有利于导游在平时自主学习.再从,制定适当的旅游区环境保护规章制度,导游者在导游过程中可以对旅游者给予必要的提醒和引导.
除此之外,加强对景区周围居住的百姓进行环境教育.旅游景点要成为百姓经济发展的依托,相关部门对旅游资源的开发和保护过程中,要使旅游景点为老百姓获得利益的同时,要加强对他们的环境教育.比如,还可以利用电视、杂志、报刊等手段进行宣传.
参考文献
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