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[摘 要 ]当前创业教育个性化存在观念性、资源性及机制性障碍；基本概念未能廓清,创业课程内容混乱；目标与定位不明确,创业教育无的放矢；创业教育体系尚未形成,教育课程体系不够灵活；低端功利性“创收”与高端研究性“知识”二极主导,创业教育的务实性与务虚性未能相融等问题.创业教育个性化应正确把握内涵,创业教育个性化应具有系统性、先进性、开创性、强势性、激励性、引导性、整合性的理想特征.创业教育个性化应做到教学目标特色化、教育体系特色化、教学方式特色化、教育管理特色化.
[关 键 词 ]创业教育教学；创业；特色化
[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)02−,0026−,08
《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“大学生是最具创新、创业潜力的群体之一.在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业,是教育系统深入学习实践科学发展观,服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业,促进高校毕业生充分就业的重要措施.”[1]
然而,创业是市场实战活动,创业教育稍有不慎都会误导创业者付出沉痛的代价：轻者伤筋动骨,重者生命难保.为此,笔者从分析当前创业教育个性化的障碍与问题入手,进而对创业教育个性化的内涵进行界定,在此基础上提出系统性、先进性、开放性、强势性、激励性、引导性、整合性等创业教育个性化的理想特征,最后从教学目标特色化、教育体系特色化、教学方式特色化、教育管理特色化4个方面探索出具有操作性的全方位措施.
一、当前创业教育个性化的障碍与问题
创业教育一直是不少高等院校希望成为新的亮点的特色性创新性课程,但是,由于“创收、创富、创业”“投机、投资、经营”“商业、企业、事业”“生意人、商人、企业家”“创业创始人、创业合伙人”“生存性创业、机会性创业”等概念一直没有得到很好界定,因此实践中创业教育长期乱象丛生.
1. 障碍
（1）观念性障碍
社会普遍存在功利性创业教育观念,虽热度高但过于浮躁.特别是由于创业教育发展的成熟度不高,社会的一般认知更倾向于对创业教育进行直接的商业价值评判.企业家讲师也都集中于那些在国内具有一定知名度的成功人士身上,而那些离大学生创业最近、充分体验着创业艰难的中小企业业主却很难得到这样的教学机会与平台.
（2）资源性障碍
缺乏创业教育所需师资、教材、资金和场地等基本条件.高校创业教育教师队伍不仅数量不足,而且普遍存在知识结构未能满足创业教育多学科结构的要求；同时,本土化、系统化、实质性、可操作的优质教材也相对缺乏；另外,基础性的组织机构和实施部门也普遍缺乏,很难获得专项资金和场地.
（3）机制性障碍
尚未建立创业教育进入人才培养体系的制度安排.创业教育大都远离第一课堂教学,处于较为尴尬的境地.学校的学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系一般都没有将创业教育纳入其中,甚至在实践中时常出现叶公好龙现象.
2. 问题
（1）基本概念未能廓清,创业课程内容十分混乱
由于创业教育教学处于探索阶段,加之前述一些基本概念没有得到很好界定,因此各高校以前的创业课程不但名称不断在“创业”“创业管理”“创业实招”“SYB（创办企业）”“自主创业管理”“KAB（了解商业化）”之间频繁变换,而且课程内容也随之在“创业意识”“创业技能”之间游弋,有的学院甚至将国际劳工组织扶助社会弱势群体解决生存性问题的生计性培训作为大学课程引进,更有教师将耍小聪明式的投机艺术作为创业内容传授.总之,乱象丛生既是探索阶段的难免现象,也是以前“创业”课程的最形象写照.
（2）目标与定位不明确,创业教育无的放矢
从规范的角度来看,创业教育在中国可以说才刚刚起步.不仅组织实施创业教育的实体千差万别,而且各类教育组织并没有形成一个清晰的培养目标.就业“分流说”与基础“育人说”长期争论不休,究竟是“帮助学生完成创业运作”还是“培养具有企业家精神的创业者”这一问题至今难于求得答案,并继续困惑着教育机构与教育者.
（3）创业教育体系尚未形成,教育课程体系不够灵活
目前,国内高校创业教育开展情况十分“参差不齐”,有的院校只是赶时髦开设一门创业课程（如创业学、创业管理等）,有的只是作为就业指导的一个环节.虽然近年来一些高校在系统地开展创业教育方面的尝试,但是可以说国内教育界对创业教育体系的研究仍处于探索阶段.特别是从现状来看,我国的创业教育课程体系建设普遍存在机械式照搬国外课程,本土化程度不高的问题,课程单一；现行的教学模式都是课堂讲授加案例讨论,教学内容因学校、教师等因素差异很大,没有统一的基础性课程设置和培养教学目标,缺乏灵活性,效果也不好；开展创业教育的专业人士也很少,很多学校创业教育的师资大多数是学院派,停留在理论层面,缺乏创业的实践经验.
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（4）低端功利性“创收”与高端研究性“知识”二极主导,创业教育的务实性与务虚性未能相融
创业是务实性的活动,而创业教育则是致力于长效的社会机制,因此,实践中常常出现其务实性与务虚性不能有机结合——强调务实性则多见于指导学生开展“创业”操作,而这种“创业”操作因受操作主体精力、阅历等综合因素影响,“实操”往往徘徊于低端功利性“创收”,缺乏持续经营内涵；强调教育性则多见于研究性的“知识”灌输,其内容虽然高端,但却难免华而不实,犹如孔乙已炫耀的回字的4种写法.当然,近年来各类创业大赛越来越多,其本身对于务实性与务虚性是一种很好的中和,但由于这些创业大赛多为独立性活动,缺乏创业教育体系的支撑,同样难免囿于务虚性囧境.目前市场上不少创业读物有两大极端现象：有的单纯移植或嫁接企业管理学内容,侧重于理论性.这类读物虽能面向“明天”,引导创业者树立远大理想,掌握未来规模经营、发展壮大的学问,却难教会创业者如何掌握过好“今天”,真打实干地度过初创期、生存期的本领.有的创业读物喜欢把玩成功者的创业结果,以成功者的偶发性机会为案例,夸大成功者的偶发性因素,忽视创业过程中内在、本质、必然的成功规律,甚至玩噱头取悦创业者.[2](1)
二、创业教育个性化的内涵把握
要探索创业教育个性化,笔者认为必须准确把握创业教育的内涵.而准确把握创业教育的内涵,又先要十分明确创业的内涵.
据笔者考究,目前典型的创业定义不外如下3种：
第一种,价值说：创业是一个创造价值的过程.[3](170-178)第二种,功利说——创业就是一个创造财富或积累财富的过程.第三种,实体说——创业需要一个承担创业的实体,而通常这个实体就是企业.[4](1-20)
因此,广义的创业一般将其定义为“创造新事业的过程”,既包括营利性组织,也包括非营利组织；既包括官方设置的部门和机构,也不排斥非政府组织；既包括大型的事业,也包括小规模的事业甚至“家业”.
除广义上的“创业”外,次广义的创业也是现实存在的创业概念,一般理解为“通过创办企业创造事业的过程”.它包括两个层次,即：一是自主创业,常见形式为独立创建新企业；二是组织创业,多为在企业内部开创新项目,所以也称“公司创业”.
相对于广义、次广义上的“创业”,狭义的创业概念为“创建一个新企业的过程”.但要求：首先,企业的创办必须符合法定的程序；其次,创业企业要能够提供满足市场需求的产品和服务；第三,新创企业需要确立适合于产品或服务的营销模式；第四,新创企业需要一个创业团队,并能根据企业发展的需要进行有效的管理,包括技术管理、财务管理、营销管理、人力资源管理等.
综上所述,笔者将创业概念归纳为：创业是一个发现和捕获机会,合理整合资源,在激情、悲伤、欢乐、责任交织中推出富有个性的经营模式,创造出新颖的产品、服务并实现其潜在价值的过程.[2](310)
基于创业概念的理解,笔者认为创业教育个性化的内涵应该把握为：创业教育是指培养具有开创和冒险精神的个人,让他们的创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能都得到很高的提升.而高等院校的创业教育,则旨在培养大学生的创业意识、创业能力和创业人格等,以满足知识经济时代对高等人才的需求.
围绕创业教育的内涵,笔者认为创业教育个性化的外延应该包括：创业人格培养与创业企业经营技能教练.具体包括创造性思维的训练、创业家精神的培养、创业相关知识的掌握、创业实践能力的修炼等.
三、创业教育个性化的理想特征
如果说创业教育热潮正在兴起,那么透过“热”象我们也不难发现：社会上五花八门的创业教育其实不少只是传统工商管理教育的翻版,为此,我们有必要严格将工商管理教育与创业教育的区别：前者突出“守业”,后者突出“创业”；前者强调对基本理论和基本原理的掌握,后者则注重相关知识的构建和能力的培养.在此基础上,根据文化发展具有继承性与时代性的普遍性质和社会经济发展的基本趋势,我们认为21世纪中国创业教育特色应该表现出以下特征：
1. 系统性
创业教育个性化首先要求其教育活动必须形成特色化的教育系统,这主要基于创业项目的系统性与创业成功要素的综合性.
创业者群体是思想最活跃的一种群体.创业者普遍的优点是富于思想,不乏创意.但变幻莫测的创业过程决定了创业者仅有创意是不够的——创意是零散的、独立的、微观的,只有将各种创意统一于具体创业项目这一主线,并围绕创业项目优化组装资源,形成系统工程,创业“点子”才能通过“面子”完善地实现其目标.而且,创业成功的保证,是不但要求创业者有思想,更要求创业者的思想要能系统化,各种思想要能有机地协调统一.
创业教育是旨在帮助创业者成功创业的特殊教育,而创业的成功,受到各种因素的影响,除主观因素外,有客观因素；除内部因素外,有外部因素；除具体因素外,有时效因素、组合因素.
2. 先进性
创业教育是一种“与时俱进”的先进社会活动,创业教育个性化应当体现公众在社会生活中特有和表现出的与社会一同进步发展的生活理念、价值取向、生存方式和精神追求.创业教育个性化的先进性主要表现为,它把创业实践活动中形成的先进要素合理吸纳、积淀,从而成为自身良好的创业文化传统.同时,创业教育个性化是随着时代的发展而发展的,反映社会进步方面并且能够不断激发人们积极投身创业实践活动.中国传统文化中的爱国爱民、富国裕民、互助互爱、诚实守信、见义勇为、艰苦奋斗、勤俭创业、无私奉献等等,都是创业教育个性化的源头.
3. 开创性
创业教育个性化其开创性主要表现为创业教育必须引领、指导创业实践的发展,不断创造、创新；能够引导创业者形成“敢想前人没有想过的事,敢走前人没有走过的路”的思想意识、超前思维、竞争心态；能够引导创业者树立正确的思维方式、价值观念和行为准则.创业教育个性化的开创性实质上是创业教育的生命特征,如果没有开创性,创业教育必将成为没有生命力的教育活动.
创业教育特色要来源于创业实践,反过来又指导着创业实践,其基本特征主要表现为鼓励创新,包括技术创新、管理创新和文化创新.创新可以激发创业活力,推动经济的高速发展.创业教育个性化建设只有把提高思想道德素质与提高人的科学文化素质统一起来,把对外来文化的吸收与当地文化习惯的整合有机地统一起来,把发展经济与承担风险、改革创新统一起来,才能构建创业者们一致赞同和接受的观念体系、行为模式,增强凝聚力、战斗力和创造力,创业者才会积极创新,和谐创业.
4. 强势性
现代科技的迅速发展,缩小了地球上的时空距离,一体化已经成为当今世界社会经济的主导力量. “世界店”“地球村”“国际城”等诸多形象的说法,无不说明一个事实,那就是世界离我们越来越近、竞争对手越来越强劲、竞争态势越来越激烈.事实上,就在这么一个“店”、一个“村”、一个“城”,为什么有的国家发达、有的国家落后?为什么有的地区富有、有的地区贫穷?为什么有的民族强盛、有的民族弱小?环视世界国家、地区、民族,其发达与落后、富有与贫穷、强盛与弱小,根本差因无不在经济.而经济的差因在创业,创业的差因在经营,经营的差因在人才,人才的差因在教育.因此,创业教育必须破除中庸之道,贯穿直面竞争、勇敢挑战等强势内容.目前,我们的社会产业正在转型升级,为此要求教育改革与产业升级必须协调发展.现实是,收音机技术造不出MP4视频手机,传统教育培养不出现代人才.因此,我们完全有理由说,创业教育个性化是经济发展的内源动力.
5. 激励性
激励是教育本身就有的一种特性,创业教育较之其他教育活动其特色化更应体现这一点.市场经济运行的实践证明,创业者的动力和积极性不仅来自于经济收入等物质利益,而且来自于精神鼓励.创业教育应该最大限度地提供给创业者情感、自尊、归属感等心理所需,特别是满足“尊重”与“自我实现”等高层需求,培育创业者的创新、效益、竞争、学习和融合意识、全局观念以及开拓、勤奋等精神,从而激励创业者全力以赴地走创业之路,可见,创业教育个性化具有强有力的激励功能.
创业教育个性化的丰富内涵,对创业者、对广大民众具有巨大的感召力,对形成社会共同价值取向具有极大的激励作用.创业教育个性化的对创业者的激励作用主要表现为,它可以强化创业者的工作动机、激发创业者的工作积极性、主动性和创造性.要成功创业,离不开创业教育,离不开想创业、敢创业、会创业、再创业的文化氛围,特色化的创业教育应当激发人们的自强不息、敢为人先的精神和创业冲动.
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6. 引导性
创
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