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摘 要:在大学生中开展创业教育是国家对大学生教育提出的新要求,在这种背景下,广告学专业的创业教育也是势在必行.本文通过现有的情况分析,对广告学中创业教育提出了相应的意见和建议,以期对培养广告学学生自主创业能力模式有所助益.
关 键 词 :广告学 创业教育 自主创业
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 05-173-02
1创业教育对广告专业建设作用
1.1创业教育提出的背景
创业教育,英文为enterprise education,又称“第三本教育护照”.从广义上讲是培养具有开创性的个人,通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力,使其具有首创和冒险精神、创业能力和独立工作能力,以及技术、社交和管理技能. 创业教育的提出并不是偶然的,而是中国教育事业发展的必然结果,同时也是社会经济发展的需求.
2009年3月,十一届全国人大二次会议上,人力资源和社会保障部的部长回答记者问时特别提到了促进大学生就业的八大措施,其中重要的一条就是鼓励大学生自主创业.而在教育部的教改方案中,大学生的创业教育也是在其讨论的范畴里的.从2004年教育部设立清华大学、北大等9所高校为创业教育试点院校开始,关于创业教育的改革已经影响到了全国大部分的高校.
1.2创业教育对广告学专业建设的作用
首先,促进广告专业教育体系的完善.广告学专业的教育一直追求创意、创新和自主思考的方向前进,而创业教育是培养具有开创性的个人,在这一点上,广告学的专业建设当中就包含了创业教育的主体内容.一个成功的广告人肯定应该具备开创性的个性,并且具备一定的冒险精神等.
其次,解决广告学专业学生就业的重要途径.大学教育早已走下神坛,从以往的精英教育转变成大众化教育,广告学专业也在这种高校扩招的浪潮中慢慢壮大,不仅是师资和硬件,上升更快的是广告学专业学生的人数.当1983年,厦门大学开设第一个广告学专业以来,越来越多的院校跟进,仅仅二十多年的发展,学生人数也从一届几十人突到一届几千人.这些学生的就业是摆在广告学专业建设中的难题,而创业是解决就业的良方.据统计,一个人创业可以带动三个人就业,所以加强创业教育是广告学学生就业的重要方向.
最后,促进广告学专业理论与实践的结合,不脱离实际.在创业教育中,通过相关的课程提高学生商业素质和创业能力,并通过较多的途径,提供学生在校的创业实践,这些方式可以让广告学专业的学生将课堂所学到的知识应用到实际当中,一方
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2创业教育在广告学专业建设中的应用现状
目前的高校创业教育模式大致有三个层次构成:创业课程、创业模拟实践、创业氛围 .由此可以把创业教育具体应用在两大方面:
2.1创业教育在广告学专业理论教育中的设置
如果广告学专业理论教育平台中,不出现相关的创业教育课程,那创业教育就是无源之水,无本之木了.现在在各高校当中,在课程建设中,一般设置4门左右的核心创业课程,并且根据学生的不同需要,将这些课程分布在两个平台:专业基础平台和专业选修平台.将其分为必修课和选修课.将一些诸如创业教育的基础课程如《创业学》等设为必修课,提升每一个学生的创业基本意识.同时将创业教育的拓展课程如《公司理财》《人力资源管理》等课程设为选修课,让有兴趣的学生可以自由选择.
针对广告学专业教育的特殊性,还将创业教育有相关内容结合进广告学原本的专业课程当中.比如《广告公司的经营与管理》这门课,就将创业教育中的公司经营与管理相关内容结合,这样子即丰富了原来的广告专业的课程,同时又减轻学生的负担.再比如广告学专业中的口才和人际沟通训练课程,慢慢深化发展成商务沟通、管理者的口才训练等相关课程.
2.2实践开展
创业教育的目的是帮助学生自主创业,除了创业理论的传授之外,创业氛围的营造与创业实践机会的创造也是必不可少的.在高校创业教育中,一般将其分成两种创业实践:
2.2.1校园实践
校园是一个特殊的地方,以学习为主,过于商业化的东西不适宜搬进来,但可以通过校内和校外相结合的方式进行创业实践.一方面开展各种形式的创业大赛,通过创业设计方案的提交,然后以比赛的形式评出优胜者.这一点已经在高校开展多年,比如“全国高校的‘挑战杯’全国大学生创业计划竞赛”和“课外学术科技作品竞赛”等.另一方面也鼓励学生组成创业团队进行创业模拟.由学校提供资金和场地,让学生自由组合成不同的团队,再根据整个团队的特长,建立成不同的公司.广告学专业的学生一般成立的相关公司主要有艺术设计公司、广告公司、公关公司、信息咨询公司等.学生可以在校园内承接相关的业务,也可以走出校园,承接社会上的相关业务.学校在一定的期限后,以公司的整体发展水平作为考核标准,并给予一定的肯定.
2.2.2社会实践
创业教育的社会实践是校园实践的深化和强化.广告学专业的学生在经过基础的专业教育以后,在暑假和寒假的时候在社会上成立自己的工作室或小型公司.学校提供一定的资金和技术支持.而学生在社会上所取得的经验也能获得学校的认可,比如抵一部分的学分等等.
3创业教育在广告学专业建设中面临的问题
3.1从事创业教育的师资力量比较薄弱
首先,在现有的广告学专业教师当中,主要的学术领域为广告学、艺术学、中文学、传播学等学科.而创业教育需要经济学、管理学等专业的知识素养.在创业教育的知识储备上还是远远不够的.
其次,现有的教师以科研和教学为主,真正参与社会实践的较少.教师本身创业的就不多,相应的创业经验的积累也比较少,所以其教学也大都只能停留在理论层面.
最后,在引进具有创业经验的教师人才难度比较大.创立了自己公司的人都比较忙,就算能引进来做教师,能分给学生的时间也比较少.何况具备了实践的经验,但不一定会具备良好的上课素养,不一定具备系统的理论知识.
3.2学生的能力跟不上创业教育的要求
一直生活在大学的象牙塔当中,对社会这个大染缸的认识仅仅停留上表面上,看问题过于简单,心理承受能力相对较差.这些问题也是大学生在自主创业存在的主观上的问题.要成为一个成功的创业者,需要具备较高的情商.而目前的教育体制下培养出来的学生,更擅长被动地接收知识,而不是自主思考.他们习惯遇到问题向学校或父母求助,一旦出现不能解决的问题,可能会让学生的心理遭受较大的创伤.虽然创业教育的理念提得很好,目前高校也正在加强相关的课程设置,但不可否认,大学生们还没有做好相应的创业教育心理建设.
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3.3资金等其他现实条件的限制
第一个现实条件的制约就是资金.创业是需要资金投入的.广告工作室和广告公司的成立都需要资金的保障,因此广告学专业建设中的创业教育必须要有资金的支持.大学生收入主要来自父母,要自己拿出钱来创办工作室或公司是不太可能的.但如果由高校来负担这部分的开支,也存在非常大的困难.例如北京航空航天大学为了成立“创业管理培训学院”,学院拿出300万创业基金,支持学生的自主创业. 但他们也只能支持部分的学生实行创业,而且仅限于这一个学院.如果仅为广告学专业的学生自主创业就要这一大笔资金,那可能远远超出高校本身能够承受的范围.
第二个现实条件的制约是广告创业实践平台的缺乏.学生的实习基地本身就不多,更不要说是广告创业基地的建设.从全国各个高校的广告学专业来看,有自己专业的广告创业平台的非常稀少.可能更多的是由高校教师自己建立的广告公司,然后让学生参与进来工作.但这种只能称之为实习基地,不能称为学生的创业平台.
4完善广告学专业中创业教育的对策
4.1创新广告学专业中创业教育的运作方式,营造创业教育的环境
首先在广告学专业建设当中,完善创业教育课程的设置,形成完整的创业教育体系.创业教育要真正融进广告学的专业建设当中,不应该仅仅限于开设几门相关的课程,而应该是贯穿整个专业教育的始终的.配合广告学的专业教育一步一步推进创业教育.广告学的专业教育通常分成两大类:专业基础课、专业选修课.在学生刚进校的时候,一般教授广告学专业的基础理论知识,以专业基础课为主.这个时候的创业教育课程也应该以理论传授为主,加强创业理论课程的设置.让学生学习广告公司的创业基本理论.而随着广告学专业教育的深入,到了大三大四的时候,创业教育可以增加实战操作性强的课程,在课堂当中开展创业摸拟,进行实验教学.
其次结合广告学专业的特点,设置新的一些创业课程.现有的在各大高校开展的创业教育当中,基本以《创业学》《公司的经营与管理》等课程为主,课程的设置大同小异.而这些课程的效果如何也存在着争议.因此在广告学的创业教育中,可以增加相应的新课程.比如《创业学》可以变成《广告创业学》,《公司理财》可以变成《中小企业的公司理财学》等,针对广告学专业学生的特点,着重从专业和实用的角度设置新的课程.并且根据教学效果和学生的反馈,不停地调整这个创业课程.
最后,针对广告学专业追求创意至上的特点,可以与各类创意园区合作,形成新的创业教育实践平台.“创意产业”与“创意园区”是近几年各个地方政府打造的重点之一.在上海已形成四个大型的创意产业园,而在杭州也每年都召开创意博览会.针对这一形势,结合广告学的特点,让广告学的创意理论搭上这场创意政策的春风,一边为各大创意园区提供新鲜的血液,另一边也为在校的广告学生提供利用创意创业的实用平台.
4.2高校与政府和社会横向合作,实施广告学学生创业的小额贷款制度
这一措施可以用来解决高校创业教育中的资金问题,其基本模式仿效国家助学贷款模式.小额贷款的形式可以分成两种:一是民间组织贷款.目前有不少民间组织已推出“学子易贷”等名称的学生创业贷款,踏出了高校与社会合作的第一步.但民间的贷款存在许多的问题,比如利息比较高,容易超出学生的偿还能力,周期短,一般只有24个月的时间,贷款额较少,不能满足学生创业的要求等等.二是政府层面的贷款.这一政策还没有推出.但政府一直致力于推进学生创业教育,鼓励学生自主创业,那么学生创业贷款的出现也应该是政府考虑当中的事情.结合国家助学贷款的模式,可以考虑以下的方式进行:先由学生提出创业方案,然后交由学校审核,再送到政府的创业资助中心进一步审核,批推后发放贷款,规定学生在一定的期限内偿还.贷款的利息可以是无息或者低息的,减轻学生负担,还款周期也可以放宽到3年左右的时间.
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4.3提升广告学教师的师资水平,培训现有师资和引进创业人才
要提升广告学教师的创业教育水平,要两腿条走路.引进创业管理学的相关教师是速成的方法,可以快速加强师资力量.但引进人才的数量受到限制.引进人才越多,学校付出的代价也越高.而且管理学方面的教师同样存在广告学专业知识不足的问题.因此这一方法并不能从根本上解决广告学创业教育的师资问题.而对现有师资力量的培训虽然需要一定的周期才能提升师资水平,但可以达到两全,既在不增加数量的前提下,又可以让现有的广告学专业老师成为复合型人才,兼具创业教育的能力.
注释:
曾晶.大学生急需开展“创业教育”[J]. 学习导报,2005(03).
张爽.中国创业教育提出的背景与意义[J].职业,2009(09).
费黎艳.中美高校创业模式比较研究[J].上海商学院学报,2007(06).
吴重涵,赵观石.我国高校创业教育的六大认识误区[J].江西教育科研,2006(02).
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