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摘 要：曾经读到中国教师报杜郎口中学教师李保国的《让课堂火起来》一文的一个观点：“教师保持良好的心情是让课堂火起来的首要因素”深深触动了我.不禁开始反问自己：多少次我把本不该属于课堂的情绪展示在学生面前,硬生生的毁了一节课呢? 不仅如此,心理学上有一个著名的“踢猫效应”.即：人的不满情绪和糟糕心情,一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递.而学校教育正是一个大环境,教师是其中的一份子.他们情绪的好坏势必会对他们的教学工作以及教学对象产生影响.
关 键 词 ：踢猫效应；教师；心情；影响；
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-306-01
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一、教师心情影响教师的教学态度
教学态度是指教师对待教学工作的较稳定而持久的肯定或否定的内在反应倾向.教师具有良好的教学态度,是提高课堂教学质量的重要保证.而教师的良好教学态度与其心情是分不开的.尊重学生,维护学生的自尊心；信任学生,想方设法增强学生的自信心,激励他们成长.教师热爱自己所教学科.他能够虚心好学,不断努力提高自己的思想觉悟,提高自己的文化水平和业务能力,力求使自己成为所教学科的专家,树立正确的教学态度.
二、教师的心情影响学生的学习兴趣和学习成绩
教学活动是师生双方的智力活动,同时也是一种充满情感的交流过程、心灵碰撞过程.课堂上,教师的喜怒哀乐总是感染着学生,不同的情绪就会出现不同的效果.心理学研究表明：愉快的情绪,能使学生积极思考,记忆迅速,有利智力活动的进行；而情绪不佳时,如焦虑、惧怕、反感等,思维则迟钝,记忆困难,不利于智力活动.而教师若具有好心情,就能为学生的学习活动创造一个良好的课堂氛围.教师用自己良好的情绪感染学生也是提高学生学习兴趣和学习成绩的重要手段.这种感染作用,一是表现为“以情育情”.二是“以情动人”.
三、教师心情影响教育学生的效果
我们的教育对象是情感丰富、朝气蓬勃的青年学生,他们思维活跃,善于思考,特级教师魏书生说：“人在发脾气、愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定,要做好工作,为了集体,为了国家,也是为了学生,更是为了自己,必须控制自己的情绪,少发或不发脾气.”在教育教学过程中,教师的一举一动一言一行都要从育人的角度出发,喜怒哀乐要掌握分寸,要善于控制和表达自己的情绪,善于识别、体察和感受学生的情绪并作出相应的反应,即使面临突如其来的偶发事件,教师也要注意保持自己情绪的稳定性.尤其当教师面对的是后进生时,教师的宽容、热情、善于与学生沟通、富有同情心等良好的情绪特征,再加上教师公正公平的态度以及持之以恒的精神,往往会使后进生获得克服缺点的勇气和信心.而有的教师不能用发展的、动态的眼光看待学生,把严厉的训斥,尖酸刻薄的讽刺挖苦甚至侮辱学生人格尊严的行为、语言作为一种有效的教育方法,从而大大降低了教育的效果.
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四、心情影响师生关系和课堂教学气氛
民主、融洽的师生关系是教师发挥角色作用,更好地作好教育、教学工作的重要保证之一.良好的课堂气氛,使师生有更多的愉悦感,教师乐于教,学生轻松愉快地学,从而激发学生的学习热情,缩短师生之间的心理距离,学生的内心世界向教师的教育敞开,并迅速地与教师的教学产生一种心理上、情感上的共鸣,进而形成“亲其师、信其道”心理效应.良好的师生关系和课堂教学气氛不仅有助于课堂教学质量的提高,而且有助于学生良好个性发展和促进心理健康,而学生良好的个性及健康的心理又能促使学生更好地学习,从而形成一种良性循环.
大学课堂教学本科毕业论文怎么写
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人们在生活中难免遇到不顺心的事.教师的情绪特征有着多方面的深远影响,所以不利于教学的情绪一定要摈弃于课堂之外.戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基要求演员来到剧院的时候“应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院之外”.在某种意义上说,教师也是演员,教师对学生的影响远远超过演员对观众的影响.在教育教学中,教师要注意运用自己良好的性格感染学生,同时努力克服自身性格中不利于学生身心发展的特征.长久的保持好心情,打造火热课堂,更会收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果.
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参考文献
[1] 程 功.论情感在课堂教学中的功能,2006
[2] 康春荣.教师性格的情绪特征对学生的影响,2001
[3] 李伯黍.燕国材《教育心理学》,华东师大出版社,1994
[4] 张志勇《情感教育论》.北京师大出版社,2004
[5] 张德秀《教育心理研究》.教育科学出版社,2001
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