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摘 要 ： 基于广泛调查,笔者分析了幼师职前教育的现状及影响因素,探索了社会的相关需求,提出了针对性较强的研究建议,为提高幼师职前教育实效性提供参考意见.
Abstract： According to extensive investigation, the author analyses the current situation and influencing factors of pre-service education of kindergarten teachers, seeks need of society and proposes some targeted advices, in order to improve actual effect of pre-service education of kindergarten teachers and propose reference.
关 键 词 ： 幼师；职前教育；现状；研究建议
Key words： kindergarten teachers；pre-service education；present situation；advices
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）23-0246-03
0 引言
近年来,受世界教育发展趋势影响和国家政策引导,幼师教育在全国范围内得到如火如荼的发展,在推行素质教育和新课程改革背景下,幼师职前教育也很受到重视,专家学者从不同视角进行研究,并取得一定成果.
总体而言,我国幼师职前培养呈现体系不完善、招生规模不断扩大以及幼师学校的发展呈现两极分化等特征.幼儿教育发展的这种新形势客观上要求我们不应墨守陈规而应采取新的对策.有鉴于此,笔者认为解决如下三个问题具有较强的现实意义：一是政府部门如何进一步加强对幼师院校的政策指导,二是如何进一步调整幼师教育资源结构,三是如何进一步改革幼师教育的课程设置.
1.概念界定及研究方法
1.1 概念界定
1.1.1 幼儿园教师 文中所指幼儿园教师即幼师是指具有幼儿园教师任职资格,主要从事幼儿教育工作的专任教师,不包括幼儿园园长、保育员及其他工作人员.
1.1.2 幼师职前教育 幼师职前教育是指学前教育专业在校大学生入职前培训,主要培训对象是面对第一份工作的学前教育专业的在校大学生.
1.2 研究方法
本文采用的研究方法主要有文献检索法、问卷调查法和层次分析法.
2.调查结果及分析
2.1 学生基本情况分析
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目前,幼师培养任务基本上由大专和本科院校学前教育专业承担.表1中可见,男幼师数目很少,只占总人数的3%,女学生占97%.学前教育专业学生性别的严重失衡,导致男幼师供不应求,学校很难输出男幼师.
2.2 职前教育现状分析
2.2.1 课程内容分析
表2中可见,在幼儿园课程实用性调查中,选择学前卫生保健教程的占71%,幼儿游戏占78%,手工占88%,音乐占89%,美术占90%,教育见习占70
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2.2.2 课程结构分析
调查结果表明,职前教育课程结构失衡,职前教育课重视三学六法课程,高达100%.此中可见学校重视传统的三学六法课程,属于单一学科纵深发展型,没有体现幼儿教学工作的专业特点.这种课程使幼儿园形成分科教学独占鳌头的局面,幼师没有选择教学模式的空间.可以说教育课程设置过于单一,理论与实践相脱离.
2.2.3 教学方法分析
在学前教育专业中最常见的是教学方法的单一化,大部分教师局限于单一讲授法.上表数据显示,喜欢启发式和案例式教学法的学生比重在50%以上,喜欢讲授式的人数只占27%,而理论与实践相结合的教学方法很少.
调查显示,在学生成绩评价上,考核方式只是单纯笔试,没有突出能力考核.考试内容以死记硬背为主,没有把平时课程见习报告、教育活动设计、活动评析和闭卷考试结合起来评定成绩.
2.2.4 教育实践环节分析
调查结果表明,学前教育专业学生在实践环节上,不重视教育实践,在更大程度上重视理论,忽视专业技能教育,理论课程偏重,实践教学很轻.在教法实践课中,教师仅仅采用单独讲授法,没有锻炼学生专业技能,教育理论没有用到教育实践中,在各学期也没有安排实习.实践和教学中的许多实际问题单纯依靠理论很难得到解决.
3.对幼师职前教育的建议
综上述分析可见,幼师职前教育在课程内容、课程结构、教学方法以及教育实践等方面存在诸多问题.对此,笔者将逐一研究以提高幼师职前培训质量和实用性.
3.1 关于课程设置 调查数据告诉我们,幼师职前教育课程庞杂.在专业课中,学前儿童发展心理学、卫生学、教育学等课程重复性可减小；在艺体课中,要注重幼师审美意识培养.这就说明职前教育培养目标不明确,因此应首先明确教育目标.
教育目标是一切教育活动的出发点和归宿点.所以合理的教育目标关系着教师教育的成败.幼师教育的最终目的是培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的,精于从事幼教专业的幼儿教师,即提高幼师整体素质,促进幼儿教师专业化发展.西方的全美幼教协会指出,幼师的专业化应该体现在：对儿童发展有着深刻的理解和体悟,将心理学和教育学运用于实践；善于观察和评量儿童的行为表现,以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并实施适应儿童发展的课程,全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展；与儿童建立积极的互助关系,成为儿童发展的支持力量；与幼儿家庭建立积极有效的关系；支持儿童个体的发展和学习,使儿童在家庭、文化社会背景下得到充实的理解；对教师专业注意予以认同. 3.2 关于课程结构 师资的培养主要通过课程来实现,培养热爱幼教事业,具有健康身心素质、较为扎实的教育和文化科学知识、多方面教育实践能力的高素质的专业幼儿教师.
在课程设置上应打破学前教育传统“三学六法”的课程体系.其中“三学”指《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》；“六法”指《幼儿园语言教学法》、《幼儿园数学教学法》、《幼儿园常识教学法》、《幼儿园体育教学法》、《幼儿园音乐教学法》、《幼儿园美术教学法》.应该设置现代化的学前教育“模块”课程体系,具体包括“通识类课程”、“专业类课程”、“艺体类课程”三大模块.通识类课程既包括自然科学课程,又包括人文学科,是培养全面发展 “人”所必须的；专业类课程既包括教育学、教育史、心理学、人体解剖生理学等基础教育理论及学前教育心理学、学前儿童心理学等学前教育理论,又包括教育科研方法、教育统计与 SPSS运用、学前儿童发展与评估、学前儿童健康营养与安全、幼儿游戏理论、幼儿园课程、家庭与社区教育学、0～3岁婴儿保教及各科教学活动设计等应用类课程.艺术类课程包括幼儿手工制作与幼儿园环境设计、幼儿音乐舞蹈创编、幼儿文学创作、钢琴、绘画、体育等.这三大模块由一条基本线索串联起来,即培养人——培养幼儿教师——培养高素质的专业幼儿教师.
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3.3 关于教学方法 教学方法是课程实施的一个重要问题,教育方法运用是否得当直接影响着教学效果的达成度.长期以来,有些教师用想当然的教学方法应付教学,严重影响了教学质量的提高.最常见的是教学方法的单一化,大部分教师局限于采用单一的讲授法,带来了课堂教学中的“满堂灌”,使相当一部分学生处于被动学习状态,致使学习效率降低.长此以往,要培养出适应社会需要的高素质的幼儿教师,确实比较困难.例如唐山市幼师职前教育在教学方法上采取“模拟课堂”和“幼儿园见习”基础上,增加“模拟课堂”和“实践操作”（教育活动设计,说课,相关教具的制作,课件制作等）,增加“观察记录幼儿行为的课时”扩充“儿童发展”的内容,加强理论修养和实践能力的培养.
作为培养高素质幼儿教师的高校教师,也应提高对教学方法的认识,重视教学方法的改革.如大力提倡启发式、讨论式、研究式和案例式教学方法,注重现代化教学手段的运用,使学生学会质疑、思辨,调动学生学习的主动性和积极性,变被动学习为主动学习.此外还可开展课堂模拟教学训练,架起理论和实践相互沟通的桥梁,提升学生的实践能力.应改革学生学业成绩评价方式,突出能力考核,可采用口试与笔试相结合,考试内容以分析问题和解决问题为主,题目灵活,降低死记硬背的比重,并且把平时课程的见习报告、教育活动设计、活动评析和闭卷考试等结合起来评定成绩.结合社会需要,使学生在校时能得到学历和能力的双丰收,为学生将来成为合格的幼师打下扎实的基础.
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3.4 关于教育实践 正像我国著名幼儿教育家张雪门所理解的那样,“骑马者应从马背上学”,幼师职前教育应把见习和实习放在突出地位.重理论知识传授和技能训练,轻实践练习,仍是学前教育中存在的突出问题.与实践相脱离,忽视教育见习与实习,培养出来的人才必然是 “行动的矮子”.实践证明这种学生从课堂上学到的教育理论知识不能直接运用到教育实践中.因为虽然学生具备了一定的理论知识,对教育教学有了初步了解,但是他们对教育教学复杂性的认识多是肤浅的.任职之后面对的教育情境复杂多变,教育教学中的许多实际问题仅仅依靠所拥有的理论性知识难于解决.理论与实践之间并非是简单的正比例关系.理论的简洁性和一般性很难适应实践问题的复杂性和情境性.
要改变这一点,就必须加强教育实践环节.实践可分为专业实践和艺术实践：一是与有关课程相结合进行幼儿教育的调查测查、咨询等活动,每学期至少一次.这样才能使学生及时发现在实践中遇到的各种问题,激发其学习理论的兴趣和解决实践问题的热情,切实提高学生的实践能力.二是走进示范园,与优秀的幼师挂钩,幼师生要直接站到幼教前沿,跟随最好的老师迅速成长；延长教育实习和见习时间,实现全程教育见习.将原先比较集中的教育见习时间,分散到更多学期的每周内.同时还应延长教育实习时间,将其分散在更多的学期里.通过教育见习,使学生亲自参与教学实践,对遇到的实际问题,运用学过的理论知识进行解决,以加强理论与实践的联系,提升自身教育实践能力.艺术课程是学前教育专业的特色课程,这类课程不仅需要具体的实际操作,也需要师范生经常练习.学校要为师范生创造有利条件,举办各种文艺活动,让师范生把所学的技能展现出来,并让他们在展现中提高对艺术的审美情趣.
4.研究结论
幼师职前教育是为幼儿园提供源源不断发展动力的源泉,是在终身理念倡导下,社会大环境要求的大势所趋.在本次调查研究中,笔者根据问卷调查获得的资料,对幼师职前教育中存在的问题进行了归纳分析,并在此基础上提出了建议与对策.随着人们对幼师职前教育的重视,相关研究成果会越来越多,越来越全面,幼师职前教育一定会得到进一步发展.
参考文献：
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