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【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-108-1
长期以来, 无论是在正规的教科书中,还是在国家的教育方针中, 教育目的都被表述为：培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.这样的表述历时数十年, 人们对此司空见惯, 并未感到有什么不妥, 所以至今仍然是教育文件及政策中使用频率较高的概念.但是看了怀特海的《教育的目的》才真正的理解到：教育应该充满生气与活力,而不是向学生灌输知识.而应引导他们自我发展.教育不仅仅是培养学生智力的发展和人格的培养,还重视学生的道德教育和科学、人文方面的全面发展.教育并不是枯燥乏味的,而是充满生气和活力的.要想把教育做的成功,那么必备条件就是创新.创新的知识正如活鱼一样自由遨游在浩瀚的大海,相反陈旧的知识会像死鱼一样慢慢腐烂；教育的目的不是一味的让学生见多识广,而是造就掌握专门知识的人才.
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在中国进人现代社会的今天, 封建等级观念仍然根深蒂固.人们普遍认为, 通过教育进人名牌学校, 然后当政府公务员, 做官, 这是最风光的职业（在现代社会中官员不应该是一种职业） ； 当科学家,做教授, 这是受人尊敬的高雅职业； 做金融、证券、保险、工商、税务、职业经理人, 这是令人羡慕的高薪职业； 当工程师、医生、教师也算是一种过得去的职业； 做小生意, 开小餐馆, 做个体经营等普遍被看作是下层职业； 至于做农民, 进城当打工仔, 干清洁工等被人们看成是不人流的“ 活路” .一个人要进人精英阶层, 进人上流社会, 就必须接受优质教育.教育被看成是划分职业等级的依据.在多数人看来, 一个受过良好教育的人, 一个有文凭的人, 就应该有好职业.难道一个人在校时的成绩好才能有所成就吗?这是谬论!事实上学历是使人成才的要素之一, 高学历有助于成材, 但它不能简单等同于人才.什么是人才? 人才的最终标志是他能够做什么, 他对社会有什么样的实质性贡献, 这是最起码的常识.
目的本科论文如何写
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从传统教育的目的可知我国先前的教育事业的精神主旨：一是主导教育事业的思想基础是革命理论； 二是视教育为社会主义经济建设的工具； 三是教育目标为
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对于传统的教育目的我们应该不断反思. 在这种教育的目的下教师们不敢对教育目的的意蕴进行自由、深入地探讨,只能是机械性地接受和执行, 因而其时人们对于教育目的的呼应虽然在表面上是热的、积极的, 但内心却可能是麻木的、冷漠的、消极的.在没有完全认同（并非主观上不愿意认同）、理解的情况下, 教师向学生的传道便往往是机械的、教条的.
虽然一个国家的教育目的是由这个国家的社会现实状况决定的,但这并不意味着我们只能在应试教育的模式下实现创新的教育目的,并不意味着我们对教育目的的偏离是理所当然的,更不意味着我们就无法对这一现状作出改革.中国的社会特殊性就在于,它是一个正在变革中的社会,是一个不断生成新的教育目的的社会.一方面,我们的教育高度重视学生掌握前人创造的知识, 另一方面, 充满竞争的市场经济社会客观上又需要有创新精神和实践能力的时代新人, 他们能继承前人的成果, 更能创造未来的辉煌, 他们既能“ 说” , 能回答书面的东西, 也能做、能用行动创造生活的现实.一方面, 我们的社会还具有长期以来形成的职业等级制特征, 另一方面, 市场经济的建立和现代民主理念的渗透又猛烈地冲击着这种旧意识.一种平等的, 横向的, 高度流动的, 没有高低贵贱之分的职业观念正在形成.
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