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学前教育系简介
学前教育系简介,[2016年春季版],泉州幼儿师范高等专科学校学前教育系创建于2005年6月,是伴随学校的升格转型后在原有专业教研组建制的基础上发展而来的.目前本系设有学前教育专业和学。

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学前教育中的可持续发展教育
面。联合国欧洲经济委员会于2005年也提出了可持续发展教育的战略：“可持续发展的教育是一个终身教育的过程，从学前教育一直延续到高等教育和成人教育，并超越正规教育的范畴……由于价值观、生活方式和态度在人生早。

浅析学前教育的方式
体这类的现代化设备辅助教学，通过多媒体设计情景，将教学内容嵌入到情景中，可以让学生在学习过程中享受到更多的乐趣。5结语,由于学前教育专业的对象是智力发展程度以及其本身的约束能力比成人都有一定差。

学前教育专业教育实习问题浅析
3）.,李玲.高师院校学前教育专业教育实习的有效性构想.中国成人教育，2010（2）。

科学把握学前教育的价值推动学前教育和谐发展
、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。婴幼儿这些发展的“可能性”，极大地吸引着家长、教育专家、社会对学前教育的关注。要将这种可能性转化为现实性，需要成人提供适宜儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育环。

学前教育教师继续教育平台系统的建构研究
前教育信息化建设的核心目标与标志工程。因此，在学前教育成人继续教育规模日益扩大的形势下，我们设计并开发了符合淮安当地实际需求的学前教育教师继续教育平台系统，期望这个平台系统能让“三通两平台”建设在继续教。

试析幼儿学前教育的重点
量，就一定要找到幼儿学前教育的重点，并采取行之有效的对策予以落实。（一）教育要满足幼儿的心里诉求,幼儿学前教育的孩子年龄尚小，在心理思维上与成人有着很大的差异，教师要做好学前教育就必须充分了。

试论学前儿童舞蹈教育
摘要]学前儿童处于生长发育的特殊阶段，不能将学前儿童舞蹈教育简单视作成人舞蹈教育的缩小版，而应在教育过程中避免成人化、功利化，同时尊重幼儿的主体。

走出学前音乐教育的误区
还应注重对儿童全面发展的正确引导。2.3学前音乐教育对幼儿过早的成熟化引导,近些年来我国的儿童歌曲很少，因此学前教育机构的老师在教学过程中多采用成人的流行歌曲；甚至有些儿童舞蹈班还教幼儿成。

学前教育对终身教育起到的重要作用
摘要：随着社会的不断进步和发展，由学前教育、普通教育、成人教育、老年教育组成了一个完整的教育体系。终身教育和终身学习是人。

学前教育专业简笔画教法
摘要：儿童时期的艺术学习不要与少年、成人时期的美术发展形成断层，进而探索学前教育的简笔画的学习与训练方法是师范教育不可忽视的重要内容。通过教学实践证。

加大民族地区学前教育投入的意义
业教育与成人教育的“四教统筹”。一、加大民族地区学前教育的投入，有利于少数民族教育公平,教育的基石是学前教育，教育公平的基石是学前教育的公平，少数民族教育公平是少数民族地区学前教育资源配置与政。

残疾人成人教育学籍注册管理探讨
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浅谈学前教育小学化的危害
算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）和形式运算阶段（11岁~成人），而学前教育时期正处在前运算阶段。这一阶段的儿童虽然能够运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但不能进行抽象的思。

芬兰成人教育经费保障机制探析
与工作时间之外的第三大影响因素[8]。而成人参与教育成本的高低在很大程度上取决于其可获得的经济资助的数量。从财政投入可以看出，芬兰政府十分重视成人教育，成人教育与学前教育、基础教育、职业教育、高。

童年幸福,学前教育工作者应有的信仰
对“特长班”“兴趣班”等一些乱象时，作者指出，“学前教育首先应该关注幼儿的需要还是成人的需要，这是学前教育的一个价值立场问题。”“当一个领域里外行在其中呼风唤雨的时候，说明这个领域的科学准则有待提。

学前教育专业学生的职业能力分析及培养策略
2（20）[4]荣飞，王琨.高职高专院校学前教育专业教育技能培养初探[j].淄博师专学报，2008（04）[5]张洁清.对高职院校学前教育专业建设的思考[j].中国成人教育，2008（2。

学前教育专业(艺术教育方向)一体化见习实习模式的组织实施
育，2006（1）.,[2]王云霞.高师学前教育专业实践教学问题探析.中国成人教育，2008（11）.,[3]柳国梁.高职学前教育专业全程化实践教学体系构建的探索与实践.宁波教育学院学报，201。

高职高专学前教育专业学生职业技能浅析
育专业实践教学问题探析.中国成人教育，2008，（1）：15-18.[6]覃兵.学前高职院校发展面临的问题探析[j].学前教育研究，2005，（9）：20-22.[作者简介]杨军（1974-），。

高职高专院校学前教育专业学生语言素养的培养
高职高专院校学前教育专业学生语言素养的培养高职高专院校学前教育专业学生语言素养的培养一、学前教育专业学生语言素养的培养现状1.对学生语言素养的培养认识不清从目前来看，很多学前教育专业的教。

学前儿童艺术教育中的“人本性”
中的“人本性”主要体现在两方面。第一，学前儿童艺术教育的目的中蕴含着“人本性”。成人艺术教育的主要目的在于知识和技能的获取，而学前儿童艺术教育的目的则在于儿童的发展，注重艺术的教育功能，主张艺术能力是儿。