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摘 要 ：随着科技的进步生产力的提高,人们闲暇时光日益增多.如何有意义地度过闲暇时光,提高生命的质量将是人们关注的焦点.回顾我国休闲教育的发展历程,展望休闲教育的未来,对人们研究休闲教育有重要意义.
关 键 词 ：休闲教育 学校 发展
作者简介：范梨新（1985-）,民族：汉,专业：思想政治教育,研究方向：学校心理健康教育.
这篇论文网址 http://www.sxsky.net/jiaoyu/xxgl/404758.html
[中图分类号]：G41[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-18-0172-02
休闲与休闲教育的思想从古到今,从东方到西芳,一直就存在有,并为众多大家推崇.甚至有人认为国民休闲质量的好坏能决定一个民族的未来.那何为休闲?休闲教育又是如何了?在杜马泽德看来:“休闲,就是当个人从工作岗位、家庭、社会赋予的义务中解放出来的时候,为了休息,为了散心,或者为了培养并无利害关系的知识和能力,自发地投身社会,发挥自由创造力而完全随意进行的活动的总和.” 而休闲教育则是：“教人从小就学会合理、科学、有效地利用时间,学会欣赏生命和生活,学会各种形式的创造,学会对价值的判断,学会选择和规避问题的方法,学会能促进身心健康的各种技能,促进人在“成为人”的过程中获得自由而全面的发展,使整个人生充实、快乐且富有意义 的教育.
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我国从1995年5月开始实行五天工作制到目前为止,已有法定假日114天.这意味着我们三分之一的时间是在闲暇中度过,闲暇已成为我们生活的重要组成部分.休闲质量的高低直接影响社会的发展与进步,影响到人能否全面、健康地发展自己.因此,关注及研究休闲和休闲教育有十分重要的意义.
一、历史回顾
(一)西方休闲教育发展史
1.人类对休闲的认识有着悠久的历史.在西方,休闲教育思想最早可追溯到古希腊柏拉图对闲暇的四层定义,而在教育史上重视并明确闲暇对个体的发展价值则始于亚里士多德.他认为：“唯独在闲暇时才有幸福可言,恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础’,“是科学和哲学诞生的基本条件之一”.
2.真正把休闲放在学术层面加以研究,并形成学科体系这始于20世纪初的美国.美国学者凡勃伦在1899年发表的《有闲阶级论》是休闲学诞生的标志.
3.把休闲思想正式引入学校教育也始于美国.1918年美国全美教育联合会发布《中学教育的基本原则》的七项目标,其中“适当的运用闲暇时间”为目标之一 ；1919年美国联邦教育局把休闲教育作为高中教育的一条“中心原则”.到20世纪六七十年代,美国从小学到大学的课程中都渗透了休闲教育的内容,而高等教育的发展尤其迅速.截至2008年, 设有与休闲(或相关)专业的大学(学院)有335所,其中126所招收硕士研究生、20所招收博士研究生.
4.1965年,当代成人教育和闲暇问题的国际会议在布拉格召开,标志着闲暇教育已经成为当代教育的新课题.
5.1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告强调：完整的教育应当是包括工作教育和休闲教育在内的,两者不可偏废的去塑造人品性的一种.
(二)中国休闲教育发展史
1.在中国,早在春秋时代孔子就以“六经”和“六艺”作为教育课程.世界上最早论述教育的著作-我国两千多年前的《学记》就提出了“藏、修、息、游”的德育思想,主张人性的教育和培养应当把敬德修业与休闲游乐结合起来,以获得全面而完整的发展.在中国古代文学作品如《诗经》、《唐诗》、《宋词》到清代闲适小品,都能体会到恬淡、高雅的休闲品位.
2.我国把休闲作为一门学问进行研究起步时间较晚,据可查文献显示,最早的研究成果是1987年（张新平在《教育研究》上发表《关于闲暇教育的几个问题的思考》一文）.
3.从1995年5月开始实行五天工作制,1999年又实施春节、五一、十一,三个长假日后,我国对休闲教育越来越重视.1995于光远对国外休闲学成果的引进和研究,标志着我国正式对休闲学研究的开始.
4.休闲教育真正被我国教育界重视,始于2000年后.2002年中山大学、华南师范大学、北京联合大学分别设立了休闲与旅游系,这是我国最早涉及研究休闲学相关内容的高校,随随后又有十几所大学陆续设立了与休闲学相关的专业或开设休闲类课程或设立研究院.到目前为止,有包括中国人大,浙江大学,华南师大,华东师大、中山大学在内的20所高校涉及了与休闲学相关课程的研究,但还没有一所学校把休闲学活休闲教育作为一门专业和课程进行开展.
二、现状研究
2008年至今,我国学者探讨与学校休闲教育相关的文章不到200篇,而真正探讨学校休闲教育的文章则不到50篇.我国学者对学校休闲教育的探讨大多集中在四个方面.
1.目前的学者的研究成果,大多是研究和引入西方学校休闲教育教发达国家的理念和方法.代表人物有黄文琴、程建华等人.黄文琴在其《以色列学校休闲教育的目标及实现》,着重介绍以色列中小学通过开设“游戏最重”及“教与学”的休闲教育课程以实现“以未来为向导”的教育理念.
2.研究内容大多是向社会,教育界介绍、呼吁在学校开展休闲教育对我国素质教育的重要性.随着国民休闲时间的增多,人们迫切需要正确的休闲理念指导,学校开设休闲教育是大势所趋.目前对休闲教育的研究主要中在阐述其重要性,呼吁重视休闲教育、如何把其引入我国教育体系的研究上.代表人物有孔旭红、刘海春,任玲等人.其中,刘海春《休闲教育:构建和谐社会的一种路径》算是探讨休闲教育在学校休闲教育中的重要性的代表.
3.把作为休闲教育的实现领域进行探讨.刘宇文、方仪等人对探讨学校休闲教育在大学开展的重要性及如何在理论上操作进行了探讨.方仪《把大学生休闲教育中引入公民教育的思考―大学生政治课教学内容的新生长点》是如何开展大学休闲教育的代表.
4．一些学者除了引进国外休闲教育的理念外,基于中国休闲教育开展实施困难的特点,结合国情积极地进行研究.其最具代表人物是张倩的《春游的学问-休闲教育下春游活动的分析》,该文针对中国的国情和开展学校休闲教育的困境,把春游引入学校休闲教育,给学校休闲教育提供了一个新的研究思路.
目前学校休闲教育开展还处于起步阶段,面对的问题主要集中在人们对休闲的误解、在学校开展休闲教育不受重视、休闲教育的开展没有得行政部门的支持、我国学校休闲教育领域人才缺失,学校休闲教育在学校不知道如何开展的困境上.
三、发展趋势
美国学者斯金纳曾说:“一种文化能在多大程度上决定自身的前途,检验这种能力的有效方法之一是看他如何处理闲暇问题.”不言而喻,休闲教育在我国未来的教育中起着举足轻重的地位.笔者认为我国学校休闲教育未来的发展有六倾向.
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1.美国《未来学家》杂志（1999年,第12期）撰文说：随着知识经济时代的来临等新技术和其他一些趋势可以让人们把生命中的50%的时间用于休闲.休闲的中心位置将会进一步突出,人的休闲观念也将发生本质的变化.不言而喻,休闲将在今后人们的生活中占据着举足轻重的位置,加大对休闲研究和休闲教育的推广是必需.
2.目前的休闲教育的实施对象大多针对的是在校大学生.在大力倡导素质教育的今天,一切从孩子抓起的教育理念也促使休闲教育的实施重点从大学转向中小学教育.
3.目前,我国学者研究倾向主要集中在引进国外先进的教育理念和学术成果上,国内学者对休闲教育的研究也多在理论上探讨.可以预见,未来我国学者将把如何有效的开展学校休闲教育作为研究的重点.
4.目前休闲教育的开展一般依附于思想政治教育课、心理健康教育课及体育课.休闲知识也只是在这些课程中简单地提及,没有一个系统的梳理和灌输.休闲教育课程也没有作为一个单独的课程在学校进行开展.因此,随着人们闲暇时间的增多,休闲教育课程将作为一个受重视的课程在学校开展开来.
5.休闲教育课程所依据的休闲知识资源极其有限.学校教师进行休闲教育参考的资料大多是2000年云南人民出版社出版,由于光远、马惠娣学者引进的五本《休闲研究译丛》如《你生命中的休闲》、《走向自由――休闲社会学新论》、《21世纪的休闲与休闲服务》等.教材则是李仲广《基础休闲学》、楼嘉军《休闲新论》,章海荣《休闲学概论》三本书,除此外,几乎无书籍可以参考.因此,加大对休闲教育的研究力度,写出更多适合不同层次需要的成果是未来发展的诉求.
6.我国学校休闲教育课程之所以开展不好,不受重视,其中相关部门对其不重视及缺乏专业人才是一个重要原因.随着人们对休闲的重视,各大专院校开设学校休闲教育专业,授予学士学位、硕士博士学位也是一个大的趋势.
休闲是一个国家生产力水平高低的标志,是衡量社会文明的尺度,与每个人的生存息息相关.休闲教育是素质教育和人生教育的重要组成部分,是现代国家管理和服务于公众的途径之一,是精神文明建设的重要手段.因此要重视休闲和休闲教育,加大对其的关注和研究力度.
参考文献：
［1］ [美]凡勃伦著.蔡受百译.有闲阶级论[M].北京:商务印书馆,2004.
［2］ 托马斯古德尔,杰弗瑞戈比著,成素梅,马惠娣等译.人类思想史中的休闲[M].昆明:云南人民出版社,2000.
［3］ 冯建军.闲暇及其教育价值.教育研究与实,2000.5.
［4］
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