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摘 要 ：高校非计算机专业的计算机基础教育是以培养各个领域中计算机应用人才为目标.基于此目标作者结合教学实际从教学方法、教学手段、教学内容、和考核制度等几个教学环节提出改革措施与建议,以提高计算机基础教学的质量.
关 键 词 ：非计算机专业；教学模式；改革
【中图分类号】G64
随着社会信息化向纵深发展,各行各业的信息化进程不断提高,计算机基础课已成为高校公共必修课.计算机基础教学在高等教育中与数学、外语一样,具有基础性、普及性、实用性.因此,计算机基础课程的设置和计算机基础课程的教学,必须得到足够重视,进行必要调整和改革,才能使我们培养出来的学生在社会上有竞争力.
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一、目前计算机基础课程的教学现状
（1）计算机基础课程没有专业特色.
目前,非计算机专业所开设的计算机基础课程实用性差,并且不同专业的计算机基础课程在培养目标、课程体系、学时安排等方面都没有突出专业特色.不同专业的学生就业领域不一样,对教学内容的要求程度也不同,学校应该有意识地让学生学会利用计算机知识解决本专业的问题.
（2）学生水平参差不齐.
由于地域和城乡的差异,发达地区学生的计算机基础要比贫穷地区学生好,城市学生的计算机基础要比农村学生好,家庭条件优越的学生的计算机基础要比家境贫困的学生好.由于专业的差异,理工科的学生的计算机基础要比管理、经法和外语专业的学生好.
（3）教材内容落后于技术发展.
教学内容只有适应社会发展的需要,学生学到的知识才能在社会得到应用.实际上,学生所使用的计算机教材中许多内容的更新跟不上计算机技术的发展速度,课本内容远远不能满足学生对学习计算机知识的需要.学生在课堂中学到的知识内容可能不是现实中最实用的知识.
（4）学生的应用能力差,创新意识差.
计算机作为一种工具,在教学过程中更应该注重学生应用能力的培养,但现在学生的动手能力普遍较差,不会运用所学知识解决实际问题.在教学过程中,“教师教什么,学生学什么”的授课理念压制了学生的学习积极性,学生的学习很被动,没有学习兴趣,就更谈不上创新意识了.
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二、“以学生为中心”,改革教学方法、手段
采用多种教学模式.针对不同课程,不同章节,不同学生,教师应把握不同的教学模式与方法.
一是问题教学法.在计算机基础知识和操作系统部分,知识点多,可以将教学中的知识点以问题的形式呈现给学生,在和学生一起寻求和探索解决问题的活动中完成本部分教学.
二是案例教学法.通过案例制作,将枯燥的知识融入到案例讲解中,使学生掌握相关的知识要点和操作技能,让学生体验和领悟利用计算机这个工具解决问题的思路和方法,可以培养学生的创新精神、解决问题和动手能力,还为学生的自主学习创造了新的空间和条件.如在学习Word2003表格时可设计这样的案例：制作个人简历,要求图文并茂,对案例制作设置详细要求.通过案例制作,学生系统化掌握了相关技能,也对知识的应用有了更深的了解.
三是任务驱动教学法.以一个任务为活动中心,在问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习.
三、深挖专业需求,灵活组织教学内容
为培养非计算机专业学生的计算机应用能力,为后续专业教育打下基础.计算机基础教学必须依据学科特点重组教学内容.即根据学科、专业不同,不仅要设置不同的课程,同一门课程在教学过程中也要区分对待.比如针对数学专业学生开设的程序设计课程,教师对利用计算机解决数学问题的算法思想、程序设计方法应该作认真研究,深入探讨,并据此重新安排教学内容,教学目标和专业应用一致,在教学中重点突出、详略得当；针对经济、管理类的学生,重点讲述基于Excel的统计应用等技能；比如在对艺术专业的学生开设的计算机基础课程,在对学生基础知识掌握的基础上,教师应充分发挥教学对象的专业特质,使他们设计出有艺术气息精美的文档、动画,而尽量减少晦涩的理论讲解,从而增强学生学习和掌握计算机的兴趣和信心.
四、增加实用性强、符合工作实际的内容.
讲授计算机基础知识时,先通过课件演示计算机的构造和拆装机过程,再带领学生实际观察计算机的各个部件,并挑选部分学生动手组装计算机；讲授Word排版时,结合报纸、杂志的排版来示范,突出其实用性；讲授Word表格时,制作用于求职的个人简历,既锻炼了相关
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五、建立全新考核评价系统
在教学过程中,考核是评价教育过程的主要手段,故应建立全新的考核评价系统,使得考试系统和技能考核相结合,对计算机基础考试方法进行系列化的改革.首先在考试内容上改变以往要求学生死记硬背书本知识,侧重考评学生动手解决实际问题的能力；在评价方式上实行笔试、机试与平时成绩相结合的评分体系.对于理论部分的考核,我们采用计算机考试系统,从题库中随机抽题,实现教考分离,从而客观、公正地评价学生的知识掌握情况.对于实践技能的考核,由任课教师在平时上机实践时,随堂进行阶段测验,累积形成最终的成绩,真正科学、准确地考核了学生的实践能力.并将试题与全省高校计算机等级考试和国家计算机水平等级考试接轨.
目前大学计算机基础课程教学改革的方向,就如何提高教学效果、培养学生的应用能力,对大学计算机教学模式提出了一些切实可行的探索方法.从教学目标、教改指导思想、新的教学模式的组成等几个方面论述了新的教学模式和改革,力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果.通过大学计算机基础的全面改革,积极发挥老师的引导作用,激发学生学习计算机的积极性,调动大学生的学习主动性,旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础.
参考文献：
[1]陈旭生,郭颂.非计算机专业基础教学改革探讨[J].教改纵横,2009（2）：55-57.
[2]李敬民.《计算机文化基础》教学改革的研究与实践[J].科技信息（学术研究）,2008（12）.
[3]赵颖.高职计算机基础教学改革初探[J].黑龙江省政法管理干部学院学报,2008（3）：148-150.
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化90分钟计算机基础。清华计算机专业课程全国高校深圳大学课程教学大纲,课程编号:2315190401,课程名称:软件需求,开课院系:计算机与软件学院,软件工程系,制订(修订)人:尹剑。
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