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摘 要 : 高职教育的特征要求课程教学紧结合具体工作实践,开发新的教育模式.《采购管理》课程改革就是在这一基础上进行的.探索该课程的内在规律与实际工作业务的契合,摸索这种契合下的实践教学模式的更新.

关 键 词 :采购管理 教学模式 改革

《采购管理》课程教学模式的教改内涵及目标：以高等教育出版社《采购管理》课程为主干,综合该课程中所涉及到的整个物流管理流程的相关内容,糅合《供应链管理》整个供应链合理管理中的教学内容,以及业务实践的教学内容.学生以自主实践学习为主,结合课堂教学,小组学习,个别化辅导等形式.通过对学生的强化训练,着重培养学生创新思维的能力,实际操作能力,提出问题、分析问题、解决问题的能力、信息处理的能力及各种采购公文的写作能力.并能对该课程的些许方面有一定的研究,做出有一定质量的方案设计,为地方物流行业发展服务.创建特色课程,形成学校教学特色.

一、《采购管理》课程教学模式改革起因

(一)学生课程学习的目的、动机、能力、习惯

高职学生的惯性思维是：学习就是掌握既定教材的过程.同时缺乏学习的主动性,依赖性强,是依赖型人格.他们只是被动地执行教师的决策.没有他人的帮助,很难判断自己的学习需求.由于学习主要是外因引起的,所以他们很难主动去分析自己、分析专业、进而分析市场.因而找不到明确的学习目标,也就很难确定学习资源、更难选择和应用合适的学习策略,并且不能自我评价学习的效果.

(二)课程教学环境

结合多年的教学经验,在教学中一直努力贯彻“以培养职业能力为核心,以工作实践为主线,以项目为导向,以工作任务进行驱动”的原则.我们在教学中不断寻求突破.首先,作为该课程的主讲教师,经过认真研究高职这一层次适应的岗位,经过本课程的学习,学生首先进入的岗位是采购员,然后的发展是物料经理、采购经理.

(三)课程实践学习环境

对本课程在学院实践条件达不到要求的情况下如何进行实践教学的宏观和微观环境作了分析研究,特别是微观环境对该课程教学、课程研究的影响.以及课程内在结构和实践环节挖掘.对课程实践内容进行精心设计.通过组建模拟公司,根据具体采购业务的整个流程进行实践项目的安排.另外,参与学校采购业务的观摩.

二、《采购管理》教学模式的设计、研究和验证

(一)课程教改假设

假设一：市场经济的继续发展,使得我国教育体制的弊端凸显.本科着重理论教学的教育体制,大学毕业学生不能直接上岗,而市场缺乏大量技术人员.其结果是学习者对实践性学习的需要越来越高.技术学院的实践性教学必须补充这一缺口.假设二：随着网络教育的兴起,通信技术的发展,学习资源日益丰富,学习者的学习方式更加灵活多样,学习空间更加开阔,选择性更强.其必然的结果是由机械式向自主式的课程学习转化.假设三：市场经济形式下教学资源相对丰富,对实践教学极有好处.实践教学与实际的企业联合进行,这对学生参与地方经济的建设,提高学生