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美国作家特伦斯·E·迪尔曾讲道：“每一所学校都有其不可言传的独特之处,这种独特之处就叫作‘文化’.”优秀的、传统的、不断创新的学校文化是有效提高学校教育质量的根基,是一所学校赖以生存的、可持续发展的支柱.学校文化一旦形成,便成为一种最重要的教育资源.

只是,看不见、摸不着的学校文化该如何建设?

我们认为,学校文化建设实际上是在学校中建立一种新的规则和秩序,其核心就是重塑一种新的教育理念、教育哲学和价值追求.这些教育理念、教育哲学和价值追求,将最终体现在学校提供的教育内容上、体现在师生行为的变化上,而这些都指向了学校教育活动的核心——课程.正是基于此,我们把课程建设作为学校文化建设的切入口和主要载体,让课程建设与文化建设同步进行.

我们学校建校已近70年.近年来,我们提出了“人和教育”的办学思想.“人和”一词,最早见于《孟子》,所谓“天时不如地利,地利不如人和”.在“人和”思想中,包含着人心所向、上下团结、建功立业的价值追求.

学校学术论文的撰写
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在践行“人和教育”的过程中,我们发现,“人和”既是学校的办学思想,也是我们所追求的学校文化.我们希望,师生在校园中共同成长,最终发展成为内心和谐、与人和谐、和谐建功之人.首先,儿童能够得到全面和谐的发展；其次,教育者能够协同共进,形成教育合力,以培养全面发展的儿童.最后,育人目标能在人际和谐的环境下得以实现.师与生的和谐、生与生的和谐、个体与群体的和谐、校内与校外的和谐,让学校中的每个人在动态发展中求得和谐.以“人和”为核心动力,在人际和谐的校园环境中实施一切教育——这是“人和”文化的最终目的,也是“人和”文化的最终呈现.

为了把“人和”落到实处,我们动员全校力量,打造出“人和课程”体系：以“人和文化”的内涵和教育意蕴为基础,从学生的个性发展需求出发,将“人和”特性融入校本课程目标、课程内容和课程实施与评价等各个方面.

在开发人和校本课程时,我们努力彰显“人和为魂、和谐育人”的理念.具体目标概括为“一个指向、六点特质”.“一个指向”,是培养全面和谐发展、具有“人和”特质的少年.“人和特质”共有六点,即学校师生在意识形态、行为表现上应努力达到的六种优良品质,它包括：和德、和健、和雅、和美、和生、和融.“德”是德行,是立人的根本；“和德”即内心平和,德行如一.“健”是健康,身心健康是发展的首位；“和健”即身体柔和,灵动康健.“雅”是文化修养,是精神的食粮；“和雅”即化道为和,文雅多礼.“美”是境界,是人的艺术修为和高雅情操；“和美”即我与艺和,美由心生.“生”是生长,是在人和中得到互为补充和发展；“和生”即我与人和,共同生长.“融”是融合,是在人和中最终达成的教育气象；“和融”即群体共和,其乐融融.

我们试图培养的这六种人格特质,既互为关联,又相互渗透,从个体之和到与人之和,再到与群体之和,从而把“人和文化”的内涵很好地体现在学生发展的综合素质和生长需要上.

紧扣课程目标,人和课程的框架分为三大类、六个模块：

(一)凸显学校文化和鲜明特色

和德：我们把人和品质培养目标分解到一至六年级,以一系列教育活动为课程内容,各年段举办不同的特色典礼以呈现课程达标情况,共有六个典礼,故名“人和六典”.如一年级的“少先队仪式”,着重培养学生的“懂规”；二年级的“礼仪队会”,侧重培养学生的“有礼”；三年级举行“责任心评比”、四年级举办“十岁集体生日”等.这些典礼都是学校自主开发的活动课程,不仅有鲜明的特色,而且灵活地融入了学校文化建设的内涵.

和雅：我们学校地处重庆市渝中区,此处是长江和嘉陵江的交汇处,形成了独特的两江文化.在进行学校文化建设时,我们开发了有关“人和文化”“两江文化”的校本教材,希望学生能够在对家乡文化有所了解和感知的基础上,去塑造自身的人和品质.

(二)发挥学校的办学优势

和健：儿童需要有强健的体质和精神,这是他们健康成长的基础.为此,我们将游泳、田径、篮球等国家课程内容进行校本化改造,并结合地域特色,开设了舞龙的校本内容,要求全体学生能学会这四项运动技能,并熟练掌握、喜爱其中一项运动.

和美：艺术教育有其独特的作用,陶冶情操,启迪智慧.学校非常注重对学生进行艺术教育,特地开发了形体、书法、陶艺、电子琴等校本课程,为学生未来成为热爱生活和艺术的人奠定基础.

和融：为了培养学生的协作意识和合作精神,我们建设了学生六大社团（艺术团、运动俱乐部、文学社、英语沙龙、棋牌社、科学研究院）,每年举办“校园四节”（艺术节、体育节、读书节、科技节）,让学生在活动课程中自主选择,个性发展,在和而不同中求取进步.

(三)增强学生对未来社会的适应性

和生：这类课程重在加强学生自理能力和管理能力的培养,树立服务他人、与人和谐相处的意识,帮助学生从关注自己到关注他人、关注社会、关注世界.为此,我们把课程内容延伸到社会,开发了五类体验活动课程,包括生活实践、校园管理、志愿者活动、职业体验、游学交流等方面.

课程实施的过程就是践行学校文化的过程,具体表现在课程实施的制度保障、教师队伍建设等各个要素和环节之中.为了使课程建设能够顺利落地,我们改革和创新了一批制度,如年级大教研制度、班级教育研讨制度、以老带新的拜师会制度等,使广大师生共同参与课程建设、多向互动,推动了课程建设的不断改进和革新,同时有效促进了师与生、师与师、校与家等在课程运行中和谐共生.

在课程的具体实施中,学校也非常注意学校文化的建设和融合.如在教材编写、课程整合等环节,充分发挥教师团队的合作性；在学习