关于课程毕业论文提纲范文,与《数据结构》课程教学改革与实践相关课程综述论文

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【摘 要】数据结构课程是计算机程序设计的一门核心课程,学生通过这门课程的学习,可以促进软件设计和编程能力的提高.针对现在教学过程中存在的问题,从教学实践出发,提出了相应的教学改革措施.

【关 键 词 】数据结构；教学改革；措施

0 引言

《数据结构》课程是计算机程序设计的重要基础课程,它不仅是计算机专业的核心课程,而且已成为许多高校信息类相关专业的重要课程,是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统及其它系统程序和大型应用程序的重要基础,研究数据结构的目的是为了编写更高效的程序.同时它也是计算机专业研究生考试、大专学生专升本的首选考试课程[1-2].学生虽然认识到该课程的重要性,但学生在学习这门课程时,在课程中涉及到大量的概念、数据的存储结构以及各种各样的算法,这些对于刚学过一门编程语言的新生来说,是非常抽象的.在教学过程中学生普遍反映学习起来非常困难, 教师也反映教学效果不尽如人意.因此,如何学好、怎样教好《数据结构》成为学生和教师普遍关注的一个问题.

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1.《数据结构》课程教学中存在的问题

1.1 学生的学习兴趣不足

在教学中,学生刚接触到《数据结构》课程时,总认为《数据结构》是一门理论课,感到枯燥、乏味,学习兴趣不浓,甚至有学生认为不学数据结构照样能编出程序.数据结构是门理论性与实践性并重的课程,注重培养学生利用理论知识解决具体问题的能力的培养.如果仅仅满足于讲解清楚,而不注意教学的生动性,学生的学习行为只能是种被动行为,为了考试而学习.最后导致学生死记硬背课堂讲解的知识点,把一门实践性很强的课程变成了一门内容枯燥、乏味,需要大量记忆知识点,与实践完全脱钩的课程.

1.2 对前导课程掌握不够扎实,程序设计能力不足

学生在学习《数据结构》课程时,由于其前导课程掌握不好或没能熟练掌握（高级程序设计语言或面向对象程序设计）,导致学习《数据结构》课程时感觉很困难.数据结构中的算法多数由类 C/C++ 实现,在学数据结构之前,已经系统的学习过 C语言的相关知识,但由于学生刚刚开始接触程序设计语言,对其中的很多知识的掌握只停留在纸面上,没有能够融会贯通,导致用计算机解决问题不可能得心应手.同时对C语言描述的高度抽象的算法理解困难,算法思路有,但编制程序又无从下手,特别是C语言中的指针和结构体部分,在数据结构用得较多,在设计算法以及上机调试时有困难,学生对程序语言的掌握程度直接影响算法设计的质量.

1.3 教学模式陈旧,教学手段单一

在《数据结构》课程的教学过程中,长期以来,我们遵循以教师为主体,学生被动学习的传统教学模式,仅局限教师“满堂灌”、“填鸭式”.对于数据结构这样一门概念、算法繁多,需要较强逻辑思维能力的课程仍采取传统教学模式,就很难取得良好的教学效果和达到预期的教学目的[3].数据结构中有些算法的演示利用传统的粉笔加黑板的教学方式,缺乏直观性效果,难以充分展示算法的动态变化过程,学生难以想象数据之间的复杂关系.近年来,数据结构的教学已经大量采用多媒体教学,但是采用简单的PPT,仍然不能很好的解决这样的问题,且存在多媒体授课信息量大,学生听课时强度大,理解困难,严重影响了教学效果.

1.4 理论教学与实际应用脱节

《数据结构》课程本是一门实用性很强的课程,但内容抽象、琐碎、庞杂,涉及很多概念和技术.所有这此内容均自成体系,相互之间的衔接线索很少,总体感觉内容零散,没有个整体的知识框架体系.这些内容在实际应用中又都很重要,而现行的教学计划实践课时普遍不足,实验课安排的实验项目很难含盖课程的所有知识点.同时实验内容的设置上,往往都是大量的验证性实验内容,缺乏对实际问题的解决,学生在实验之后仍然不知道学习数据结构在解决实际问题的.因而在具体应用上并没有教会学生解决问题的思路、算法思想和数据结构的使用,在实验中只能停留在完成课本内容,而对实际问题则是无从下手