关于学生方面学士学位论文,与中职建筑工程专业课程改革相关课程论文评分标准

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【摘 要】针对当前中等职业学校建筑工程专业课程建设中出现的若干问题,提出专业课程改革的几点设想.为中等职业学校建筑工程专业课程改革以及专业建设提供参考.

【关 键 词 】课程改革；培养目标；教学方法；课程体系

我国改革开放以来,建筑行业蓬勃发展,城市化发展加速.十六大中提出,到2025年城市化率要达到55%左右,全国城市人口将达到8.2～8.7亿.而目前建筑行业的从业人员中,专业技术人才与技能型人才数量颇低,这对建设行业专业技术人才的数量和质量提出了新的要求.中等职业学校担负着向生产第一线培养、输送大量高技能型人才的职责.为使学生更快适应建筑行业的需求,中职建筑工程专业课程改革势在必行.

一、目前中职建筑工程专业课程建设中存在的几个问题

1.专业培养目标定位不清

职业教育加快发展的今天,许多中等职业学校对中职教育培养目标的认识不到位,设置的专业通常与高等职业学校相似,把目标定得过宽过高.中等职业学校建筑工程专业培养目标是让学生“会看图,会测量,会施工,会预算等”,而中职学生往往在学校学习的过程中往往达不到专业培养目标.学生看起来选了一个“万精油”的专业,似乎就业面很广,但是毕业时专业技术水平不扎实,与实际工作要求相差甚远.

2.教材资源匮乏,有待开发

在中等职业教育的课堂上,教师和学生的教学资源通常仅有教科书.学生获取信息渠道禁锢于教科书与教师的语言中.而大多数教科书与实际工程有一定的距离,不能体现最先进的专业科学技术,并且学生在学习过程中难免觉得枯燥乏味.

学生学术论文的写作
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3.课程之间相对独立,缺少联系

各个课程不是相互孤立的,而是相互联系的.比如建筑工程专业课程中《建筑识图与构造》、《混凝土结构施工图平法识读》就与《建筑工程施工技术》等课程相互联系,《建筑CAD》与《建筑识图与构造》关联,《建筑材料》与各项建筑工程专业课程相互联系.而学校设置的课程往往“各自为阵”,互无联系；加之许多学生常对知识遗忘较快,前一个学期学习的内容几乎遗忘殆尽.

4.课程内容偏重理论,忽视实践环节

长期以来因受到中等职业学校硬件设施的禁锢,学生实践环节很少甚至缺失.导致学生对理论知识理解不深,动手能力差,专业技能薄弱,毕业后竞争力低下,就业受挫.

二、中职建筑工程专业改革设想

1.以市场为导向,重构教学培养目标

中等职业学校培养学生应是具备一技之长的技能型人才和高素质劳动者.学校应以市场的需求为导向,对建筑市场人才需求进行调研,之后结合中职学生的特点,紧扣“技能型”、“高素质”、“劳动者”和“人才”这几个关键标准,制定与市场接轨的合理的专业教学培养目标.每个专业把培养重点放在一到两个技能上,突出中职学生的优势.让中等职业学校成为“专卖店”,让学生成为“精品”.

2.多渠道呈现教材,改进教学方法

中等职业学校教师可通过影音资料、电脑软件、实物模型、现场讲解等方式多渠道,立体呈现教材.加快信息化教学的脚步,将信息技术与学科教学有机整合.鼓励教师多参加信息化教学大赛,不断提高教师信息化教学的素养.

从中等职业学校学生的认知规律出发,改变陈旧的教学方法,根据课程内容尝试新的教学方法,如任务驱动法、头脑风暴法、案例分析法、项目教学法.重点培养学生的动手能力、实践能力、自学能力、探究能力、创新能力.

3.注重课程之间的联系,科学构筑课程体系

围绕教学培养目标,注重知识、能力的整合与运用,在新课程中可穿插旧知识点,并加以拓宽、加深,建立相互联系的、“实用”的课程体系,适应市场的需要.在专业必修课程中,注重学生对专业基础知识的认识,基本技能的培养；而在专业选修课程中,可根据学生的兴趣爱好、能力,以及对未来的规划让学生自由选择与本专业相关的专业课程.既注重学生本专业技能的培养,让学生拓宽了视野,又利于学生对自我的定位与规划,毕业后有利于突出学生特色,提高核心竞争力.

4.注重实训环节,不断推进校企合作

实训课是理论知识应用于生产实践完美结合的场所,是学生熟练专业技能的重要阵地,是学生在走向工作岗位后能够胜任岗位要求的保证.中职学校应为学生提供与一线工作环节相一致的实训条件与实训设备.教师在实训内容设计中注意知识点的渗透,突出各个专业的实训特色,注重实训过程的管理,培养学生成为专业的技能型人才.

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提到中等职业学校要实行“工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式.”在实训基地建设中,通过校企合作,引进资金,改进实训基地的硬件设施.采用“订单式”培养模式,学校与企业共同制定培养计划,利用学校企业双方的资源共同培养企业需要的技能型人才；企业参与学生的评价,按ୗ