学生类有关毕业论文提纲范文,与课程改革与教师教育观念的更新相关本科毕业论文范文

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当前,中国的基础教育课程正在经历着前所未有的深刻变革.新课程体系在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面实现着重大创新和突破,这也相应地要求教师的教育观念发生根本的转变.

实现从重知识传授到重学生发展的转变.新课程的培养目标要求体现时代精神,使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感,努力为人民服务；具有初步形成的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人.此次课程改革的教育价值目标定位在：为了中华民族的复兴,为了每一个学生的发展.这就相应地要求教师改变旧的教育价值观念,改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与基本技能的同时,学会学习和形成正确价值观.

实现从单一的学科、科目向多要素统一的转变.以往,许多人总把课程当作一门学科或一类活动,这导致教科书一统课堂,教师成为知识的权威和知识的传授者,从而步入把学生视为书本知识的接受者,接受学习是学生基本学习方式.随着新课程的发展,教材的观念也应呈现新的转向.教材不再是学生必须完全接受的对象和内容,而是引导学生认知、分析、理解事物,并进行反思、批判和建构的中介,是案例或范例.它强调教材是学生发展的“文化中介”,是师生进行对话的“话题”.师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身,而是以话题为中介进行交往,获得发展.因此,我们不应该再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等狭隘的范畴内.事实上,课程不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机组成部分；课程不是把学生与生活割裂开来的屏障,而是学生与其生活有机融合起来的基本途径.换言之,课程的本质是引导,是学生在教师引导下通过反思性、创造性实践,来建构自己人生意义的活动过程.学生是课程的主体,一方面学生的现实生活和可能生活是课程的依据,即课程是为学生而设；更为重要的是,要发挥学生在课程实施中的能动性,推动课程的发展和更新.

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实现从统一规范教育到差异教育的转变.基础教育改革的总体目标是：使学生体验生活和存在的意义,把他们培养成为健康的现实生活的主体,即把学生培养成个体生活的主体和社会生活