隐性相关研究生毕业论文开题报告,与隐性课程的价值取向其开发路径相关课程论文评分标准

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中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2013）05-0025-02

隐性课程是相对于“显性课程”而言,主要指学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程,又指学生在学校情境中无意识地获得的经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响,具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性等特征.作为课程的一种表现形态和组成部分,隐性课程日益成为教育界关注的热点问题.但是,隐性课程究竟蕴含着怎样的价值取向,在具体的教育生活中如何开发隐性课程呢?

一、隐性课程的价值取向

(一)课程论价值

课程是学校教育质量和特色的基石.完整的课程体系应该由显性课程与隐性课程共同构成的,显性课程与隐性课程之间的关系不是对立的,而是统一的,两者相互依存、相互转化、相互渗透、相互补充,而且总是以合力的形式对学生施加影响.每一个学生的成长与发展都是在两者的相辅相成中进行的,他们在学生成长过程中各司其职、各负其责.显性课程构成了人才培养体系的骨骼框架,主要对人的注意、观察、记忆、想象、思维等认知因素产生影响；隐性课程构成了人才培养体系的灵魂,它是以“随风潜入夜、润物细无声”的方式对人的兴趣、动机、情感、态度、价值观等非认知因素产生影响.对于人的发展来说,非认知因素和认知因素同样重要.因此,可以说,不重视隐性课程的教育不能称为真正的教育,û