关于学生相关大学毕业论文范文,与对综合实践活动课程的认识相关论文范文集

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综合实践活动课的目的在于拓宽学生的知识视野,培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感.综合实践活动课作为一种活动类形的课程,它与其它各学科课程领域有着不同的区别,它是以学生的生活为中心的实践活动课程,是通过调查、考察、实践、探究、设计、操作,制作、服务等活动发现和解决问题,体现和感受生活,发展实践能力和创新能力.

综合实践活动课具有综合性的学习形式,并形成自主探究合作学习方式,它的重要途径在于学科内外的联系,重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和各种能力的培养.下面是本人对综合实践活动的认识.

1.为什么要开展综合实践这门课程

首先有几个值得思考的问题：所谓的钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?为什么自从诺贝尔奖设立以来,没有任何一个中国高校能培养出获诺贝尔奖的人才?为什么我们只能培养打工仔,而培养不出老板?与此同时,我们也感知我们培养出来的毕业生更多的是高分低能,随着学校教育年限的增加,对学习感兴趣的人越来越少,我们的课程更多的是关注"知识世界"、"历史世界",而较少关注儿童的"生活世界"、"个人世界",当然,这些问题不能完全归咎与教育或课程,但作为一个负责任的课程工作者,必须要思考课程以及对于解决这些问题能做点什么,新一轮轰轰烈烈的课程改革的重点就是集中在这些问题上,而综合实践是新一轮基础教育课程改革增设的备受关注的课程,开设综合实践活动有利于学生改变以往单纯接受教师传授知识为主的学习方式,能为学生构建开放的学习环境.

2.综合实践活动的课程价值体现三方面

2.1关注学生的生存方式,满足学生成长的需要和社会发展的需要,促进学生整体素质的发展.综合实践活动超越学习书本知识的局限,要求学生从生活、社会现实中提出问题,围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面,自主提出活动主题,并深入自然情境社会背景或生活领域,开展探究社会参与性的体验、实践等学习活动,形成对自然、对社会、对自我的整体认识.发展良好的情感、态度和价值观.因而综合实践活动密切学生与生活、学生与社会的联系,架起一座桥梁.

2.2转变学生的学习方式,发展终身学习的愿望,培养创新精神和综合实践能力.长期以来,中小学生的学习方式存在着学习方式单一,不利于发展学生终身学习的愿望和能力的片面倾向.变现在重视"知识结果获得单一的接受性学习,偏重认知领域的认知性学习,以及受教材的左右下机械的决定性教学等方面,这种学习方式上的局限性,极大地制约了学生学习的积极性,不利于发展学生的终身学习的愿望,难以发展学生的创新精神和探究能力,以及综合实践能力,开设综合实践活动,其针对性之一就在于变革学生在教育情境乃至在一般的生活情境后学习方式和生活方式.通过综合实践活动,为学生打开一个开放的时空,由学生自主地创造性开展学习.

2.3面向学生的"生活世界",密切学生与生活、学生与社会的联系.

3.认识综合实践活动这门课程

它是国家课程计划中规定的一门必修课程,是不能不上的课,是一门独立的课程.

4.综合实践活动课的具体实施与指导

综合实践的具体实施分为三个阶段九个环节.

4.1准备阶段,也就是开题,由老师创设情境选择活动主题到分析大主题,最后确定主题,接下来小组分组分工拟定方案、制定计划,时间为2到3课时,显题的关键是选择学生感兴趣的,贴近学生生活的,而且要易操作（第一阶段2-3周）

4.2活动的实施阶段,根据学生拟定的方案,进行资料的收集、整理,有的需要学生的调查采访等,这个环节有时还需要家长的配合及讨论交流.（第二阶段4-8周）

4.3展示交流、评价总结阶段,如展示自己的成果,如实物、手工、手抄报、资料夹、视频等,并进行交流、评价、总结.

而教师课程实施中的指导.首先教师要思考以下几个问题：教师的指导对学生的实践探究活动意味着什么?什么样的指导才是有效指导?教师指导的基本内涵与内容是什么?不同的实践探究阶段对学生进行指导有哪些方法与方式?解决这些问题,教师指导怎样做到有效,有以下要求：（1）适时指导.无论多复杂火箭弹的活动主题,综合实践活动的过程一般都是以上所讲的三个阶段进行.在活动准备阶段中,教师应指导学生自主从生活中发现问题、提出问题,明确具体目的和任务.第二阶段教师要指导学生运用一定的方法获取资料,在实践活动情境中进行具体的操作指导.最后阶段,及时重点指导如何整理、展示、如何评价自己及同伴.（2）适度指导,从某种意义讲,综合实践活动课程是一种学生本位课程,从学生出发是体现学生本位课程,从学生出发是体现本位课程的基本要求.作为教师,要关注他们的兴趣、爱好和需要.突出学生主体地位,它的全过程应该发挥学生的全体主动性和积极性,发挥学生作