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*婴幼儿怎样学习?天生的两种特别的学习能力--像"照相"一样把看到的事物作为整体来认识（整体模式识别能力）、不必理解也能自然地记住（自然记忆能力）,使孩子能够从周围环境中获得大量的有效信息.
*每个汉字就像一幅抽象画,最适合婴幼儿特殊的认知规律.
*婴幼儿学认汉字（只认不写）,从其接受能力来看,比学说话还容易!
记者：对于要不要教6岁以下的孩子识字的问题,一直有较大争议.有人认为婴幼儿时期教孩子识字是"有害无益"的,可能会占用他们的游戏时间,影响他们身心的健康成长,是拔苗助长的行为；也有人认为是"有益无害"的,主张孩子要早识字,多多益善.徐先生,请问您是如何看待这个问题的呢?
徐：我认为这两种看法都是片面的,应该说科学的汉字教育对婴幼儿是有益无害的,不科学的是有害无益的.科学的汉字教育就是为孩子创设出适合的汉字环境,使孩子在没有任何负担、压力和烦恼的情况下,像自然学会说话那样轻松地学会识字和阅读.
什么样的识字教育是科学的呢?一是必须符合汉字的科学性.现在国内外已经有越来越多的人认识到,汉字作为图形文字比拼音文字更适应信息化和现代化,抓住了汉字我们就可以在计算机信息时代一路领先.二是必须符合婴幼儿的特点.小孩子认识事物在许多方面与成人是相反的.成人是先理解后记忆,先局部后整体；婴幼儿则是先记忆后理解,先整体后局部.打个比方,我们成人认识事物的过程是"画像",小孩子认识事物的过程就是"照相".第三个条件是必须符合促使孩子德、体、智、美全面发展的要求.不能把识字量的多少当作汉字教育的主要目标,而是力图让孩子在生活和游戏的环境中开发全脑潜能,获得综合素质的全面发展.
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记者：不少人
认为文字是很抽象的,对孩子来说很难学,汉字更是"艰难之至",因此不免疑惑：这么小的孩子能学会识字阅读吗?
徐：0-6岁的孩子不仅能学会识字阅读,而且也应当进行识字阅读.
从汉字的特点来看,汉字有着独特的表意性和方块形,每个汉字就像一幅抽象画,最适合婴幼儿特殊的认知规律.
从孩子学习口说语言和文字的客观规律来看,孩子"学话"和"学字"都要经过两个不同的过程：接受信息和表达信息.只要根据不同过程的特点和规律采取有效的方法,孩子就能像学会说话一样自然地学会认字.由于"学认字"是"用目看字形"同时"用耳听字音"的接受信息的活动,国内外的研究和实践证明：婴幼儿学认汉字,如果是只认不写的话,比学说话还容易!
再从婴幼儿心理发展的关键期来看,3岁是孩子整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰,0-6岁是学习口说语言和文字的最佳期,我们应当抓住这个最高峰和最佳期,让孩子轻松地学会识字阅读.
记者：婴幼儿科学汉字教
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徐：从表层效果来看,科学汉字教育使孩子在进入小学前,没有任何压力、负担和烦恼,就能够准确地认识1000多个汉字,具备了初步的阅读能力和书写能力.而其更深层的意义在于它有利于开发婴幼儿全脑潜能、提高智商及培养良好的道德品质.因为汉字是同时作用于左右脑的复脑文字,因此学认汉字能有效地开发婴幼儿的右脑和左脑.又由于科学汉字教育是口说语言、文字、思维、个性同步互动发展的过程,它对孩子的观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力等智力因素及情感、意志和品德等非智力因素的发展都有较大的促进作用.
记者：有的家长担心,孩子在入学前就认识了1000多个汉字,上学后会不会对语文课丧失兴趣,注意力不集中,反倒为孩子的学习带来负面影响呢?
徐：根据我们的跟踪调查,没有这种现象.相反,入学前接受过科学汉字教育的孩子在入学后都表现突出,有良好的学习习惯,品德优秀,不少人都当上了班队干部.从另一方面来说,过去往往强调学前阶段的主要任务是为小学做准备,但是我认为,随着婴幼儿教育改革的深化,小学甚至中学的教育内容和方式也应随之作出相应的合理的调整.
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记者：对于汉字教育的科学性,作为家长应当如何把握?在指导孩子识字中应注意哪些问题呢?
徐："适合"是关键.0-6岁婴幼儿的生理心理差别极大,为孩子创设的识字环境必须适合孩子的生理特点和心理特点.总的原则是：不能对孩子施加任何一点外界压力,应使孩子像学说话那样,始终处于最佳的精神状态,完全依据自身的能力和特点去接受相应的有效信息.
具体地说,有"十个不要"提醒父母注意：1、不要规定识字量.2、不要讲解字音、字形、字义及相互关系.随着思维的发展,孩子自己会提出问题,这时,家长要积极鼓励他,并进行适当的解释,要注意保护和培养孩子的积极发问和创新精神.3、不要分析、挖掘课文内容.4、不要等孩子掌握了一篇作品的全部字后再学下一篇.5、不要规定统一的进度,要根据孩子的具体情况具体安排.6、不要枯燥无限度地反复认读、机械训练,而应通过各种有趣的游戏形式让孩子与汉字多次见面.7、不要多占时间,影响孩子的全面发展.8、不要考试.9、不要留作业.10、不要拿作为参考使用的重点识认字词表中的字词来考孩子,并用以评定孩子学习的成绩.另外,家长还要做到"两个坚持",即坚持耐心等待、耐心等待、再耐心等待；坚持鼓励、鼓励、再鼓励.
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