课堂教学类本科毕业论文范文,关于构建情理课堂焕发科学活力相关硕士学位论文

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目前,学校教育十分重视科学知识的教育,相对忽视情感教育,而后者对人的品德、人格的形成具有极其重要的影响作用.不少教师情感意识淡薄,不能发现学习活动所具有的丰富的情感因素,使科学课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣.为此,我在教学中进行了“情理课堂”的探索.

一、理论探索

“情”是指在课堂教学过程中根据教学内容创生出的情境、情节；同时又指师生在探究科学知识的过程中产生的情感、情绪.“理”是指科学概念、原理、规律等科学知识；同时又指探索科学知识过程中的理性思维和科学方法.构建情理课堂的具体做法是：通过各种符合学生学习心理特点和接近学生生活实际的情境创设,赋予学习以生活情趣；通过教师的教学热情激励学生积极的学习情感,引导学生开展自主、合作的探索活动,建构知识体系,掌握解决问题的方法,获得能力的发展和深层次的情感体验,提升科学与人文素养,成为一个有创造能力的人.

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二、案例分析——《二力平衡》

1.观察生活——寓知于情

师：走进游乐场,我们在经历和感受各种运动带来的惊险刺激之后,你是否想到为什么会有这些奇特的运动?物体的各种运动与力与有什么关系呢?从今天起,我们就来学习力与运动的初步知识.

在自然界中,物体的运动和受力情况是很复杂的,为了便于研究运动和力的关系,我们先从最简单的情况开始.

【观察思考】生活中的二力平衡

PPT投影：静止在桌面上的花瓶、静止的叠石、在平直轨道上匀速行驶的火车、起重机匀速起吊的货物.

师：这些物体各处于怎样的状态?有什么共同的特点?

生：它们处于静止状态或匀速直线运动.它们的运动状态不变.（速度大小和运动方向不变）

师：它们分别受到哪些力的作用?

（生分析回答,师板画各物体受力情况.）

师：A.桌面上的花瓶受到重力和拉力,花瓶保持静止.

B.叠石受到重力和桌面对书本的支持力,叠石静止.

C.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶,火车受竖直方向的重力与支持力、水平方向上水平向前的牵

课堂教学类论文范文引力和向后的阻力.

D.起重机吊起的货物受到重力和拉力,处于匀速直线运动状态.

板书定义：物体在受到几个力的作用下保持静止或匀速直线运动,我们就说该物体处于平衡状态.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时,我们就说这两个力相互平衡,简称二力平衡.

师：在日常生活中,你们还见过的哪些物体静止状态的?哪些物体保持匀速直线运动的?分析一下它们的受力情况.

生：（举例、分析）

评析：科学是研究自然界最基本运动规律的科学,科学课堂教学应贴近学生的生活.构建初中科学情理课堂,首先就要创设生动有趣的、生活化的教学情境,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,激起学生的情感体验,为学生独立探索知识提供引导,使学生在创设的教学情境中,激活知识储存,使问题与激情互动.

2.规律探究——以情悟理

【活动探究】探究二力平衡的条件

师：物体在两个力作用下保持平衡状态的情况最简单,那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢?

（生交流讨论,部分小组的同学在走道里活动,尝试拉动一个同学.）

生：两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上.

生：（补充或不同意见）

师：我想请同学们自己来探究二力平衡的条件.二力平衡的条件有好几个,我们应该用什么研究方法?（控制变量）

你们看看能否利用桌上的两个弹簧测力计、小纸片来设计实验,你们四个人一小组讨论一下实验方案.

师：请一个小组派代表来说一下你们的设计的实验方案.

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生：实验探究步骤：

（1）在硬纸板对角线打两个孔,在孔上系上细线,细线两边各挂一个弹簧测力计.两人各拉一个弹簧测力计,一位同学用手先抓住小卡片.

（2）其中一人用力大一点,另一人用力小一点（可读出弹簧测力计示数）,观察松手后一瞬间小卡片的运动状态变化.（探究是否等大）

（3）两个弹簧测力计示数相同,向同一侧拉,松手后观察小卡片运动状态变化.（探究是否反向）

（4）在小卡片上用弹簧测力计用大小相同的力沿相反方向拉,一位同学用手抓住小卡片,把卡片转一个角度,使两个力不在同一直线上,观察松手后一瞬间小卡片的运动状态变化.（探究是否共线）

（5）一位同学双手分别拉着弹簧测力计,使小卡片匀速直线运动,观察测力计示数大小、拉力方向.

（6）把硬纸片剪开,观察小卡片运动情况.（探究是否同体）

（学生实验,教师巡视.）

师：交流一下你们观察到的实验现象.

生：当两个拉力大小不等时,卡片不能保持静止.物体将向较大的力的方向运动,这两个力不能平衡.

当两个力大小相等,力的方向相反,但不在一直线上时,卡片将发生转动,不能保持静止.这两个力不能平衡.

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当小卡片匀速直线运动时,两个拉力大小相等、方向相反,并在一直线上.这两个力平衡.

师：综合大家的探究实验,能否归纳出二力平衡的条件?

生：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力,大小相等,方向相反,且作用在同一直线上时,这两个力才能平衡.

师：很好,两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上,大小相等、方向相反、作用在一条直线上,即同体、等值、共线和反向.

评析：学生用眼去观察、用脑去思考、用手去体验、用口去表述,给所有学生创造成功的机会；老师用饱满的教学热情激励学生积极的学习情感,用激励性语言唤起学生学习的兴趣,用有韵律的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞,让学生在自然、宽松、和谐的情感氛围中悟出真知真理.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第六中学）

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