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摘 要 ：会计学是应用性和操作性都很强的学科,要求学生具备较强的动手操作能力,因而实践教学对会计专业显得尤为重要,在会计专业素质教育中占有重要的地位.为了提高职业学院学习会计学生的学习能力,本文提出“虚拟实际”的教学方法以调动学生学习的潜能,让学生学习得更好.
关 键 词 ：虚拟实际职业学院会计教学
职业学院的学生对会计专业的学习普遍存在着畏难的情绪,这不但影响了学生的学习成绩,也影响了毕业以后是否考取职业资格证.当然,畏难情绪产生的原因是多种多样的,职业学院的灌输式教学方式是原因之一.在有限的课时内,各种各样的会计专业术语、名词、方法、表格、科目、项目等灌输给学生,学生没有机会去消化,只能用死记硬背的办法去应对.虽然,近年来我国高等院校包括职业院校,对教学方法不断进行改革,越来越多的教学手段和方式也引入课堂,致使课堂教学从以往单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作,增强动手能力、培养创新精神、提高实践技能的过程.在这个过程中有很多可喜的收获,但也有值得教育者不断反思的地方.只有通过逐步提升教育理念,不断探索和深入研究教学理论、方法,完善授课内容和模式,才能在教育教学质量上做到精益求精,才能取得更好的课堂教学效果.虚拟实际的教学方法就是应用人类思维扩展的学习方法来学习会计,当然这个方法不是对所有的学科都是适用的,但对于会计的学习是肯定适用的,这个方法应该是会计教学较好的教学方法.
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一、 “虚拟实际”教学方法概述
（一）“虚拟实际”教学方法定义虚拟实际就是想象,但虚拟的想象和纯粹的想象是有区别的,纯粹的想象是没有限制的,而虚拟应该具有两个特征：第一,虚拟是不脱离实际的,不是漫无边际的想象,是将实际生活切片、组合的想象,虚拟的事物都是实际发生过的或可能发生的；第二,虚拟是有可操作性的,如人们说网络是虚拟的世界,但网络的特点就是任何人都可以去的.虚拟实际就是根据实际的虚拟而不是脱离实际的虚拟.建构主义认为,学习者的知识是在一定情境下,利用必要的信息,借助于他人的帮助通过意义的构建而获得的.可以看出,情境是学生主动建构知识的起点.那么,如何再现情境,帮助学生主动构建会计知识,发展学生的创造性思维能力,就应做好“虚拟实际”教学法的设计.虚拟实际的教学方法就是让学生自己去虚拟由小到大的各类经济活动的事实,并要求学生既要虚拟经济活动,又要用会计的手段记录这些虚拟的经济活动.当然,对于这些经济活动记录的规则学生可能是不熟悉甚至是陌生的,但对这些活动的本身应该不是陌生的,陌生的只是那些规则而已,而这些学习和熟悉同正常的学习是不一样的.不是老师要求学生学习,而是学生自己需要学习,这样就将老师的教授变成了学生的请教,既避免了老师枯燥的讲授和学生的单纯用记忆去学习的弱点,又利用了学生的思维拓展学习方法的优点,同时又将学生的被动学习变成了主动学习,让学生由浅入深地在虚拟的经济活动中学习会计知识.
（二）虚拟实际教学方法的优点虚拟实际教学方法是针对灌输教学方法的弊病而提出的,它有以下好处：（1）能够消除学生的畏难情绪.其实,学生的学习并不在于学习内容本身难度的大小,而在于学生是否愿意学习,如果学生不愿意学习,即便简单的学习内容也是很难学会的.因此,教育教学中最低的保障也就是不要让学生有畏难情绪,如果一旦学生有了畏难情绪,那是很难学习好的.虚拟实际的教学方法类似幼儿的游戏,它摆脱了学生对枯燥、乏味知识的厌倦,有利于调动学生的好奇心、求知欲,致使学生在学习过程中不会出现畏难情绪.（2）调动学生的积极心理状态.教学设计的首要目标便是吸引学生的兴趣,而创设虚拟实际作为可供选择的一个教学设计模式,它具有深厚的教育心理学基础,其探索是积极有益的.从美国著名心理学家加德纳的观点“所谓智能是指在一个或多个文化背景中被认为是有价值的、解决问题或制造产品的能力”中可以看出,思维活动只有在形象、生动、具体的情境中才能得到充分的展开.同样,会计思维能力的评估与发展,通过将课程内容进行高度浓缩,在较少人物场景和较短时间内凸显现实,构建知识的虚拟实际教学中予以实现,此教学方法有助于提升学生的学习兴趣,调动学生的积极心理状态,强化学生的学习动机,激发学生探究意识和思维冲动,进而增强学生的现实感.（3）符合学生学习的记忆特点.人类的记忆特点是从机械记忆向理解记忆过度,由于人生开始使用的是机械记忆的方法,所以在人的潜意识里就认为机械记忆方法是自己记忆的最后手段,所以在理解记忆阶段遇到困难的时候就不自觉地启用机械记忆的方法去记忆,很多学生将不该用机械记忆的学习内容用机械记忆的方法去记忆,这就是我们学校反对的“死记硬背”,而机械记忆的缺点就是容易漏记和忘记.会计的知识的特点是不需要理解,但却需要理解的记忆.而在理解记忆里,以自身经历的记忆,哪怕是虚拟的自身经历的记忆也是最清晰、最牢靠的记忆.虚拟实际教学法恰恰符合了学生的这一记忆特点.（4）符合循序渐进的学习特点.人对知识的学习,大多数都符合“由简入繁、循序渐进”的规律,虚拟实际教学法就是遵守这一规律进行教学的,此方法形成了从低到高、从基础到综合、从基本能力到综合能力培养的逐级提高的“进阶”式教学体系,教学设计的内容可供不同阶段的学生按兴趣选择,使学生结合实际情况,根据自己平日所学知识,由浅入深、循序渐进,进而有针对性、系统性地掌握会计专业的基础知识和技能.虚拟实际教学法实现了职业院校教育中开放性教学的要求,解决了教学的有限时空与学习的“无限时空”之间的矛盾.（5）解决现行实训的瓶颈问题.无论大企业,还是小企业,会计是每个单位都需要的,但所需的人数不是很多,且单位的财务属于企业发展的内部信息,因此资料具有高保密性,致使一般单位都不愿意接受学生的实训,即使接受也不
会计学方面有关论文范例
二、虚拟实际会计教学方法意义及步骤
怎么写会计学本科论文
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（一）应用虚拟实际会计教学方法的意义鉴于学科教学受限于客观条件,甚至缺乏还原生活、重现历史的可能性,或教师少有机会带领学生亲身参加一些实践活动,使得高职院校实用型、综合型人才的培养相对缺乏.而虚拟实际的教学方法却为各学科教育教学质量的提高提供了重要通道,它弥补了专业学生无法亲临工作岗位一线进行实际操作的缺憾,让学生在虚拟的实际中将事件的发生、发展过程再现出来,使学生从中深刻领悟教学内容,同样达到了增强学生动手实践能力的效果.也许职业学院的其他学科的教学是不能用或不能完全用虚拟实际的方法教学的,但会计学科却是完全可以用虚拟实际的方法进行教学的.第一,会计学是“记录”经济活动的,就是说一定是先有经济活动,然后才有会计活动,这样会计学科就不像其他的学科那样要求创新,起码未来从事会计实践的人不需要注重培养会计的创新能力.第二,会计学是建立在经济活动基础之上的,而每一个人的生活都不可能离开经济活动.可以说每个人都是自己经济活动的会计.只要用虚拟的方法将生活的会计逐步地扩大到社会需要的会计,就可以说完成了教学的任务.经实践证明,在会计教学中并不是所有的课程内容都需利用虚拟实际,只有那些内容繁多、零散,导致学习者无法在基础知识目标和自身经验之间建立高效的联系桥梁的课程,才有必要考虑采用虚拟实际作为教学设计的中心.可以看到,虚拟实际教学法符合会计教学的特点,并且有助于其教学质量的提高,因此,教师应根据学院、学生的特点,因地制宜地使用此教学方法.在进行虚拟实际教学设计时,应充分考虑以下几个因素：创设虚拟实际教学的目的是否明确；虚拟的内容是否与现实生活有着内在的联系；选题是否足够典型,是否具有合理性、科学性、趣味性；是否有相关会计准则、规范作为依据；是否有助于将抽象的问题、知识具体化；是否有助于学生深刻理解会计知识、会计准则；是否有助于激活学生的创造性思维及自主学习的积极性等.以上这些因素的考虑,没有进行重要性的优先度排序,亦没有具体量化的标准,仅是教师作为备课、选题时的必要参考内容,若以上因素所具有的答案大部分是否定的话,那此次虚拟实际教学的设计则是低效甚至是无效的.总之,会计专业虚拟实际教学要让学生通过完成一套模拟实习资料,使学生对会计实务工作的整个流程都有着直观、清晰的了解与掌握,进而有效地培养出可成功被企业、被社会所接受的会计人才.
（二）虚拟实际教学法步骤 （1）消除学生学习会计的畏难心理.有时,学生学习的畏难心理不一定是自己实践的结果,而更多的是道听途说来的,学生对会计学习的畏难心理多半从别人那里来的,因为刚入学还没有学过会计知识,尽管这种为难心理是道听途说来的,但也势必要影响学生的学习,所以,教学的第一步不应该是教知识,而应该是“教心理”,应该将会计学的另一面告诉学生.会计早已成为人类经济活动不可缺少的行业,从业人数之多足以需要很多的院校去专门培养才能满足社会的需求.会计知识、加之会计知识的衍生知识,如证、期货等知识早已成为人类知识的一部分了,而且,其从业人员的资格也由会计工作人员晋升到了会计师了.而且,会计学的书籍品种、样式也多得不可胜数.但如果我们就这样地向刚刚迈出高中校门来到职业学院准备学习会计知识的学生介绍会计学是不是会感到沉重而艰难?会计是记录人类经济活动的,比较通俗的说法就是记录你的口袋进来多少钱、出去多少钱,还剩多少钱.如果这样解释会计的话,不管会计有没有学问,每个人就都是会计了,是我们自己的会计.再扩展一点,会计是为别人――通常是为老板记录其收入、支出和剩余的.不管是跨国公司的大老板还是只有几个员工的小老板,会计的职能都是一样的.这些帮着别人记录复杂而数额大的收入、支出和剩余的人就是会计工作人员.学生要学习的就是怎样去帮助别人记录这些经济活动.这样和学生去讲学生会相信,学生相信的同时也就不会认为学习会计是件困难的事了.（2）要求学生按会计通行的借贷格式为自己建立“会计账”.借贷内容可以是现实的,也可以是虚拟的.就经济活动而言,学生也是一个独立的活动单位,也有其经济活动的内容,也许,这内容是很简单的,但不管多简单都具有经济活动的特征.学生通过对自己简单的经济活动的记录就会从宏观上懂得了会计的实质,必将进一步消除畏难心理,树立信心.（3）要求学生虚拟食杂店并做会计工作.食杂店是应该比学生自己的经济活动要复杂,是有进货、卖货、差价、房屋水电成本以及利润的,是要有会计行为的,但几乎所有的食杂店都没有专职的会计人员,都是由老板自己担任的.学生通过对虚拟的食杂店经济活动的记录,将更加了解会计的业务.（4）要求学生虚拟一家超市并自己承担会计工作.在食杂店的基础上拓宽业务、扩大规模,其实这就是超市了.超市的业务就难免涉及到银行和税务了,这样就可以让学生懂得银行、税务的业务,学会如何管理银行和税务的账目了.（5）要求学生虚拟一个贸易公司并自己做会计工作.贸易公司和超市的业务有相同之处,但也有不同之处,在虚拟的贸易公司里,学生可以进行大宗买卖的虚拟,并可以将零售和批发联合起来,这样的经济活动将更加丰富起来,学生虚拟的项目越多,会计的记录就越复杂,学生学习到的知识就会越多.（6）要求学生虚拟一个独资的小型加工工厂并做会计工作.学生将来进入社会,不仅要接触流通方面的经济活动,还有可能接触加工制造方面的经济活动,因此在教学中不能不注重制造加工方面知识的学习.学生根据自己生活中接近的行业,自己虚拟一个独资的加工工厂,虚拟原料来源、原料价格、雇佣人数、雇佣人员工资、卖出价格等,并虚拟税务登记,按税务要求提供税务报表.（7）要求学生虚拟一个股份公司并自己做会计工作.股份公司的兴起是人类经济活动的进步,是当前企业的主要形式.股份公司的会计业务显然比独资公司的业务要多出一部分,这部分就是利润的最后分配.学生毕业以后就业的范围是不能排除股份公司的,因此对股份公司会计业务的熟悉是职业学院学习会计的学生必须完成的课业.（8）了解工贸公司的会计业务.当学生学习并熟悉了流通、制造领域的会计业务以后,下一步就必然要进入工贸一体的经济活动的会计业务.所谓工贸一体就是一个企业兼有生产、流通为一体的职能,当今的世界的大企业已经不是简单的工贸一体的企业了,而是同时还兼有建立自己的销售网络的批发职能.有的企业还有研发的队伍.这样的企业的会计业务是很庞大的,不是一个人或几个人能完成的,固然要有相当的分工. 当然,对这样庞大的工贸公司进行虚拟实际是不现实的, 然而,庞大的工贸公司其实也不过是上述各种公司的合并或组合而已,但学生却一定要对这样公司的会计业务有所了
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解才行.会计虚拟实际教学可以采用单人实训和分组实训两种方式.对于基础平台和业务平台,应以单人实训进行,但在具体内容上,则要求进行财务分工,即虽然是一个人操作,但同时也扮演着多种身份；对于体验平台,可采用分组方式进
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