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【摘 要】 信息技术的飞速发展,为中职教育教学带来了难得的机遇,以作为网络教学平台,不仅可以提高学生的参与热情,唤起学生参与教学的主动意识,更强调了师生互动,弥补了传统教学方式的不足,提高了教学质量.为更好地在会计电算化教学实践中发挥出的技术优长,我们不断地摸索规律,总结特点,通过在会计电算化教学中的实践探索以及应用的前景分析,相信将在中职会计电算化教学中起到非常重要的作用以及有着更加广泛的应用空间.
【关 键 词 】 中职 会计电算化教学 应用研究
随着信息化建设的不断推进,网络已经成为中职学生学习和生活中不可缺少的一部分,尤其是网络以其方便的语言文字、语音视频、交流功能、强大数据传输功能以及开放多元个性化的特点,被国人特别是当今青少年所普遍接受.据有关的调查资料显示,参加网络聊天的学生人数已经越来越多.它迎合了时下年轻一代的心理要求,因为它更强调了个性化、互动性和团队参与,成为了当今青少年学生的主流媒体,以它作为网络教学平台,不仅可以提高学生的参与热情,唤起学生参与教学的主动意识,更强调了师生互动,弥补了传统教学方式的不足,提高了教学质量,促进教与学的更加顺利地开展.
1.在会计电算化教学中的实践探索
1.1 促进师生、生生之间的沟通交流,打破时间、空间和情感的界限
（1）通过网络平台加强教师与学生之间的交流沟通.
当前,中职学校会计电算化教学的现状是课堂时间特别有限,师生关系不够紧密,课堂教学一般都是学生接受教师的灌输,即“填鸭式”的教学,师生之间的交流往往是单向的.会计电算化教学本身需要理论知识和实际操作的紧密结合,才能突显出学习的效果,但由于课堂上的时间有限,许多教学内容教师理论上讲授完毕了,实操部分学生还没来得及自行做完,可能还存在着一些问题,但已经下课了,而教师课后又不可能一直在学校与学生作面对面的交流.师生“交互”的局限性很大,既不充分,更难及时.由于师生之间缺乏必要的沟通交流,不但影响了学生学习的积极性,更加得不到良好的教学效果.为了大大地改善这些问题,我们可以运用现代化的信息手段,利用互联网登陆,师生之间可以不受时间和空间的限制,随时随地都能在线沟通、交流.既可以是同步的,还可以是异步的.通过辅助教学,教师可以及时掌握自己在会计电算化教学中的不足,可以及时的辅导在线的学生,倾听他们的想法,解决他们的疑问；同时可以根据学生的不同的学习需求和个体差异进行有针对性的指导.这无疑极大地拓展了教学活动的时间和空间,也可达到最大限度满足学生主动学习的愿望,提升了学习兴趣的同时提高了学习的效率,收到事半功倍的教学效果.
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（2）通过网络平台促进学生与学生之间的交流协作.
在传统的会计电算化教学方式下,同学之间进行课上、课下交流的时间、机会都很少,生生之间的互动完全被限制在学校范围内.有了之后,学生与学生之间交流沟通的时间增强了,在上积极发言,相互请教学习,课堂上对哪些还没有作完的账务存在问题,上机操作时对哪个会计模块还不够清楚,都可以提出来,大家互相探讨,这样一来,提高了学习的主动意识,增强了学习的积极性,也养成了良好的信息素养.同时,网络亦非常适合作为学生建立合作学习组织进行研究性学习和协作学习的平台.有共同兴趣爱好的小组成员可以组成自己的群,一起来研究和探讨问题,互通有无,取长补短.在合作学习中,他们学会了把自我融入于群体之中,一起学习,一起活动.从而培养了他们的合群性以及与人交往、合作的能力.
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1.2 教师运用群,适时开展网上网下教学活动
网络教学的特点决定了教学活动是以学生为中心,需要教师随时了解学生的学习动态,掌握需求和反响,根据情况变化及时做出判断和决定.现在中职学校的每个班级学生几乎都有自己的群,教师可以直接加入到班级群中,与学生共同管理网络班级（群）.群主要有公告、群聊和文件共享三大功能模块,利用群的公告信息,教师可以向学生及时提供一些最新的会计电算化教学信息和学校动态.利用群聊功能,师生之间、生生之间可以就同一教学问题进行讨论,同学之间互相学习,教师也能准确了解学生的学习近况,并在教学中及时反馈.普通群的文件共享中有16M的免费空间,教师可以将一些会计电算化教学中的各项教学资料及学习任务等上传到群共享中,供学生随时查阅、下载和使用. 以便进一步吸引更多的学生,形成良性循环,促进学生更有效的学习. 教师还可以将教学内容与群内容相结合,为了弥补会计电算化课堂教学中的不足,可以进行在线答疑,个别辅导.学生也可以利用动态教学资源库中的资源进行温习和补充笔记,继续学习自己上课没有听懂的地方,使课堂教学得到有效地延伸.
会计电算化学术论文撰写与发表
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1.3 运用群、空间,补充教学
传统的会计课堂教学时间有限,课堂里教师只能把精力放在讲授重点的教学知识内容上,一些与教学相关的知识材料或补充内容,可能就无暇顾及.特别是在会计电算化教学上机实操时,由于计算机记账比手工记账学习起来要相对复杂,课堂上教师首先要讲解最核心的内容,要保证大部分学生都学会最基础的操作,而对一些相对较难的知识点和教学补充内容的讲解就显得不够充分.利用网络平台后,教师可运用群空间论坛来补充一些相关的知识点或者资料,从而帮助学生更好地理解和掌握课上所学内容；甚至是课堂上没有来得及讲完的内容也可以放到群空间里提供给学生课余自学.这样做必将事半功倍,会收到传统课堂教学所无法比及的教学效果.
在日常的会计电算化教学中,通过网络平台辅助教学,大大增强了学生的学习积极性,所授班级的学生几乎每天都上,在群里就某一相关问题进行探讨、学习,经深入调查后发现,他们非常适应网络学习平台与课堂教学相结合的教学形式.进入平台后,学生最想做的事情是请教学习问题、交流学习经验、与老师、同学进行必要的沟通.而学生进入网络平台的主要原因是想得到学习上的帮助,并且在课外的时间能够继续加强与老师、同学之间的互动交流.在里,一些学习相对较差的学生以及平时不善言谈的学生都能够积极发言,主动留言,向老师和同学们提出一些问题,表达自己对某一问题的看法,提出自己的见解等等.可见真正
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2.在中职会计电算化教学中应用的前景
为中职学校会计算化教学提供了一个崭新的网络平台,利用进行辅助教学,弥补了传统教学方式的不足,对传统的课堂教学起到了一个重要的补充作用,往往可以收到事半功倍的效果.参与教学有效地实现了师生之间、生生之间的交流互动和真正意义上的个性化教育,有助于教师收集各种课内外学习资源及信息,提高了教学效率,同时提高了学生积极主动参与教学的热情,增强了在会计学习上的积极性,并使学生的学习时间和学习内容有了更大的延伸和拓展.
当然,一项新的事物的诞生可能会伴随着一些负面性,例如个别学生上了之后,可能会闲聊一些与教学无关的内容,或者沉尽在游戏之中.但是不管怎样,我们坚信,任何事物都有它存在的两面性,只要我们能从正面加以引导,随着在教育教学领域的作用的逐步显现,以及本身网络交互功能的不断扩充,它将在中职会计电算化教学中起到非常重要的作用以及有着更为广泛的应用空间.
3.结语
作为网络互动教学平台在中职会计电算化教学中的应用是一种全新的教学形式.本文从中职会计电算化教学的特点和现状出发,通过在会计电算化教学中的实践探索,阐明了运用网络平台辅助教学,必将改变传统的课堂教学模式和教学观念,师生之间、生生之间真正实现了双向交流互动,这种交流互动,不但提升了学生的学习兴趣,提高了学习效率,更加提高了教学质量,取得了良好的教学效果.
参考文献：
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