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摘 要 ：因为高职院校培养的会计人才应具有较强的实践操作能
力,要实现这一目标,就必须改善实践教学环节,在此基础上,通过对企事业单位的调查和分析,文章指出了目前高职院校会计专业实践教学体系所存在的问题.
关 键 词 ：高职 实践教学体系 现状
几年来,通过对高职高专会计专业社会需求现状进行广泛的调查研究,笔者了解到多数企业招聘会计人才都注明要有一定会计岗位经验或有会计师资格证的高级财务人员,而且要求应聘的会计人员除了具备会计专业知识外,更要具备各项综合能力.对一个高职高专会计专业的毕业生来说,当然达不到这个要求.其中,很大原因在于当前高职高专院校会计专业实践教学存在不可忽视的问题.
1.关于实践教学课程体系
目前,高职院校会计专业的课程体系由基础课程、专业基础课程、专业课程和实践课程构成,这种课程模式仍没有摆脱过去的羁绊,不能反映会计学科的系统性,可操作性和完整性.尽管目前的实践教学体系已经凸显了实践的重要性,但由于受传统教学方式的影响,还是不能按照岗位的需求来组织教学和培训.
2.关于师资队伍方面
实践课教师素质的高低直接影响到实践教学指导工作的质量.当前虽然高职院校的专业课教师很多,但存在着质量问题.首先,实践能力跟不上,尤其是年轻教师,出了校门就上了讲台,缺乏操作真实经济活动的经历, 在实践课的教学指导中也就缺乏举一反三、灵活运用、列举实例的能力.再次,因为学科分工过于细,专业基础知识不扎实,为方便教学,每个老师长期只带一两门课,而导致专业知识面狭窄,带会计课的老师不擅长审计和财务管理,带财务管理课程的老师不擅长会计和审计.很多专业课老师教了很多年的会计课,但对税收、金融以及相关管理学的知识却非常欠缺.
3.关于教学内容方面
虽然,当前高职院校会计专业增加了实践教学环节,但教学的重心依然在理论教学,没有真正向实践教学方面转移,受到传统教育理念的影响,依然重视知识的完整性和系统性,做不到理论知识够用,重视操作性的理念,弱化了实践教学环节的效果；而教学内容依然以讲解准则和制度为主,强调对会计核算内容的学习；所采用的教材千篇一律,内容交叉重复、陈旧老化、理论知识偏深,浪费了教学时间和资源,也直接影响到对实践教学部分的安排；由于对会计工作岗位性质的调查和认识不清,做不到按照岗位所需的专业知识来组织教学,这就使的会计实践课的内容缺乏实用性和有效性.
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4.关于教材体系方面
首先当前高职院校会计专业所使用的实训方面的教材,都过分强调会计核算知识而忽视了会计监督的存在.在目前的会计实训教材中,几乎都是按照“凭证一账簿一报表”的核算模式,也就是先依据审核过的原始凭证填制记账凭证,再根据记账凭证登记会计账簿,最后编制财务会计报表.这一核算方式没涉及到会计的监督和审核等重要内容,教材中没有给出错误的会计资料让学生去选择和鉴别,这样就很容易让学生在实际工作中忽视对会计相关业务的审核,这样学生ߡ
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5.关于实践成绩考评方面
高职院校会计专业学生的成绩考评基本上仍采用传统的闭卷形式的期末考试方式,仅仅以期末一次成绩作为成绩的评价标准,这种做法缺乏对学习实践能力的测评,还属于“纸上谈兵”的传统应试教育,经常导致学校推荐给用人单位的考评优秀的学生,呈现出严重的高分低能现象,而被用人单位拒之门外,这是学校和企业人才评价标准脱节所造成的.这种成绩考评体制,直接影响了会计专业学生的实际动手操作能力和综合素质的提高,从而会给学生的职业生涯产生些负面影响.
6.关于会计实验室建设方面
因为很多高职院校会计专业都没有建立专用的会计实验室,而实践课还是在学生平常上课的教室进行操作,上实践课也与理论课教学相似,由老师讲解,学生练习,因为学生没有专业的会计实践用具,也就无法对会计工作有深刻认识.虽然有部分高职院校设有独立的会计模拟实验室,但也没做到配齐所需要的会计实训资料,与会计人员的实际工作场所相差很远,这就不能提高学生的学习积极性,学生仅仅把这种实习看成是做完一项作业而已.
参考文献：
[1]杜利文,裘腰军.高职会计专业人才培养模式新探究[J].价值工程,2012（05）.
[2]王红珠.高职会计实践教学与会计创新人才培养[J].浙江工商职业技术学院学报,2008（04）.
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[3]丁呈敏.高职会计专业实践性教学探讨[J].会计之友（中旬刊）, 2008（11）.
作者简介：刘艳妮（1979-）,女,陕西韩城人,陕西财经职业技术学院讲师,硕士,主要从事会计教学工作.
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