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摘 要 ： 《会计基础》是中职学校财会专业的一门主干课程,是与社会联系紧密,实践性极强的基础性课程.中职学生初中毕业后,普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验.对于初次接触这门课程的学生而言,往往感到抽象、空洞、难以理解,学习有一定的难度,容易出现畏惧、厌学的心理.那么,如何增强学生的感性认识,提高学生学习的积极性,是要研究的主要问题.作者结合中职学生的特点,根据自己的教学经历,谈谈在会计基础教学中的体会.
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关 键 词 ： 中职学生 《会计基础》 教学体会
一、中职学生的特点
中职学生年龄一般为16～18岁,属于青年早期,是人生认知能力、情感特征形成的关键时期.经历了激烈的初升高比拼后,有相当一部分学生是在压力、无奈和沮丧多种情绪的交织下进入职业学校的.与普通中学生相比,由于挫折感和对前途信心不足,其学习动机来自于社会和家庭的压力,其学习状况总体是被动接受,缺乏内驱力.也有相当一部分学生与普通中学少数“差生”一样,学习目的不明确,得过且过,自制力较差,不能控制和约束自己的行为,一遇挫折,便畏缩不前,缺乏克服困难的勇气和决心,意志品质薄弱.
二、《会计基础》教学体会
根据中职学生的特点和笔者的教学经历,在教学中有如下几点体会.
(一)充分调动学生的积极性.
“兴趣是最好的老师”,要学好一门课程,首先要对之感兴趣,而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心.那么怎么让学生对这门课程感兴趣呢?笔者的做法如下.
1.利用学生对新学科的好奇感,不失时机地将会计在现代管理中的地位和功能向学生一一说明,切不可使学生对所学专业有畏难情绪,感觉深不可测,变好奇心为求知欲,变枯燥为有趣.
2.引用现实生活中反响较大的经济案例,让学生意识到财会人员身上所肩负的神圣使命,从而激发学生的学习兴趣.
3.树立学生的信心,打消他们的疑虑,展示历届学生的学习成果,让学生学有榜样,这样近距离学习,亲切而有效.
4.介绍《会计基础》的重要性和在会计实际工作中的作用,让学生知道本专业的教学计划,知道在校学习所开的课程,明确在校期间的奋斗目标.
(二)不失时机地设置问题,与学生互动交流.
学生不仅是教育的对象,而且是教育的主体,变灌输为启发,变督促为引导,变“要我学”为“我要学”是教学中的艺术.一个教师,如果能在教好一门课的同时,激发起学生的兴趣,就不仅是称职的,而且是优秀的.学生大都不喜欢只是一味自己讲、不和学生沟通且自以为是的老师.每讲一笔经济业务,我自己先不急以做答,而是多问几个为什么,让学生思考,或者列出几种答案,让学生选择.如预提车间修理费1000元这笔业务,我连问几个为什么,会计分录是“借：制造费用1000贷：预提费用1000”,还是“借：制造费用1000贷：待摊费用1000”呢?这笔业务使企业负债增加了,还是资产减少了呢?这1000元企业支付了吗?学生很显然会想到这1000元没有支付,只能是负债增加,预提费用增加.每回答对一个简单的问题,我便赞许鼓励他们,激发他们潜在的求知欲望,进而使他们获得“我能行”的成功体验.让学生作为主体融入教学中,自主学习,自主探究,得到心灵的启迪,智慧的开发,学习效果自然会好.
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(三)运用多媒体,采用现代化的教学手段.
利用多媒体教学,可以增强学生
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(四)加强模拟教学,做到理论联系实际.
《会计基础》这门课程的操作性比较强,要求学生在掌握基本知识的同时,具备一定的动手能力,这就必须进行模拟训练.因此,我们应该配备一套原始凭证、记账凭证、总账和常用明细账及各种简单报表,对学生进行模拟训练,给学生发放大量的原始凭证,让学生自己填制原始凭证和记账凭证、编制科目汇总表,登记各种总账和明细账,编制各种会计报表,动手装订凭证,依次完成整个会计环节,教师现场指导.学生只有通过真正的业务操作模拟,才能更好地了解会计核算的程序,深化对各类账簿,表格、凭证的认识和理解,并掌握其正确的填制方法.学生通过模拟训练,不仅增长了许多会计实际工作的基本常识,还提高了实际操作技能.
(五)教学内容要随着时代的发展不断更新.
虽然教材具有相对的稳定性,但会计理论与教学方法会将随着社会的变化而不断发展变化,这就要求教育工作者不断了解会计的最新动态,在第一时间内将这些新知识传授给学生.因此,教育工作者应及时更新教学内容,及时编写补充教材,将新内容及时融入课堂教学中,让学生学到最新的知识.
总之,会计学科的教学就是要把知识化作春风,把教学化作艺术,用心灵去体验,去呼唤,去滋润.这样就会取得好的教学效果,职业教育事业才会有一个更加美好的未来.没有学不会的学生,只有不会教的老师,我们要对学生有信心,更要对自己有信心.讲台上的胸有成竹、挥洒自如的背后,是课下的不断创新和不懈追求,教学中有苦也有乐,只要全身心付出,定能使自己的事业柳暗花明.
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