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摘 要：学校德育肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要使命,加强对学生社会责任感的培养,是学校德育的一个重要目标和内容.在这一背景下,本文从政府、学校、教师、家庭四个方面着手,分析了强化中学生社会责任感的措施.
关 键 词 ：中学生；社会责任感；强化；措施
一、强化中学生社会责任感的政府保障
（1）建立社会责任典范,端正社会风气.要使学生学习良好社会责任,需有良好的行为典范供学生仿效,而不良的行为案例,会导致身心尚未成熟的学生产生错误偏差的价值观念.目前教师及学生普遍认为社会风气败坏及政府官员的违法行为,均会影响学生在社会责任教育上的学习成效.因此,实施社会责任教育不是政策口号,也非只有学生才需学习及具备良好社会责任.应该由政府单位从上而下建立守法、负责、正义等具有社会责任感的行为,展现良好的政治及社会行为典范,端正社会风气.
（2）参考国外成功案例,建立完整配套措施.美国、英国、日本及新加坡在社会责任教育的推动都不遗余力,值得我国借鉴.社会责任教育计划不能只是“品德教育促进方案”,在执行层面上的配套计划也需要加强.本文整理出三点配套措施：应建立有效的社会责任学习成效评鉴办法及具体的学校社会责任教育实施成效评鉴计划；将社会责任教育课程授课时数与九年一贯课程授课时数统整计算；将社会责任教育学习成果列入升学依据.
（3）推动民众社会责任规范,再造正向社会价值观.推动国民社会责任规范,将尊重、责任、诚实、关怀、自律、信赖、公平、公民、勇气、坚忍、忠诚等优良社会责任感要素推广于社会教育,成为新世纪公民的必备素养,再造社会友好与正向的价值观.
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（4）减少学生升学压力,全面均衡发展.强调学生多元发展,破除升学主导的观念,均衡学生身心健康与智能的发展.九年一贯的课程发展,虽无正式的“德育”课程,但不表示德育不重要.面对新时代的公民需求,全面均衡发展比追求知识的雷击更为重要.
（5）提供教师相关知能研习,强化师资培育.举办社会责任教学教师知能研习或教学研讨会,提供教师将社会责任教育融入各领域教学的教材教法及课程教学示范等资源.此外,可借助师资培育机构提供社会责任教育课程,培育教师社会责任教育的专业知能及课程设计能力.
（6）增加经费预算,有效落实相关计划编列经费预算以推动社会责任教育的实施,增加相关软件及硬件建设,使学校能有充分资源以推动社会责任教育.
（7）倡导青少年法律责任,建立新公民观念.在日常生活教育中落实社会责任教育,加强倡导青少年相关法律责任,让青少年能在法治与个人自由意识间取得平衡.
（8）强调媒体责任,善用媒体力量.媒体的社会责任是不可忽略的,应该善用媒体的力量,来推动社会责任教育.例如,制作倡导短片、找歌手代言、制作相关电视节目等.
二、强化中学生社会责任感的学校保障
（1）整体规划教学内容,推动品德促进活动.品德教育促进方案中,特别强调课外时间的运用.学校可借助学校本位课程规划,将社会责任教育课程或活动融入,在学校日常活动及规范中加以实施,建立学生社会责任核心价值.例如,课外倡导活动、生活教育活动、主题课程活动、办理寒暑假社会责任夏令营等方式,或定期表扬社会责任优秀学生的事迹,让优良的社会责任表现深植学生心中,产生学习与仿效的作用.
（2）注重学生生活常规,培养良好公民能力.学校可利用学生在校时间进行社会责任教育,倡导或举办社会责任教育相关活动,并注重学生在校生活常规及习惯.建立学生良好生活常规,借助优质校园生活经验以培养学生对良好社会责任行为的正确价值判断,辨识良好社会道德的技能,培养价值冲突处理及沟通问题解决的能力,使学生成为能够适应社会的现代公民.
（3）善用民间资源,多元资源共享.学校可适当引入宗教与民间团体的资源,以多元及开放的教
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（4）充实软硬件设施,有效提供学生学习.质学习场所,在软件建设上可增加社会责任教育图书、视听设备及社会责任教育影片,让教师便于利用在社会责任教学中；而在硬件设备方面,可提升学校楼梯安全、厕所安全、运动器材友好设计及学校无障碍空间规划,或设置生态植物园,以培育学生尊重他人、关心生命的良好社会责任,并借助优质的校园情境安排,以情境教学方式孕育学生良好的社会责任.
三、强化中学生社会责任感的教师保障
（1）利用多元教学与评量,提升学生社会责任学习成效.教师进行教学与评量时,除运用理论基础的传统教学方式及纸笔测验评量外,还可鼓励教学采用启发式教学法、角色扮演或情境扮演方式、价值澄清教学法及道德两难教学方法,以不同教学方式引起学生学习的兴趣,提升社会责任教育实施的成效.再者,评量方面可采用多元的评量方式,确切了解学生学习状况及学生问题行为的根源,以便建立学生正确的价值观及社会责任.例如,老师观察学生日常生活的表现,适时地给予指正与引导；根据学生个别状况制定有差异的评量,以减少学生学习的挫折；利用与学生谈话或与家长联络的方式,了解学生错误行为的成因并以适当的方式建议学生自己或由家长协助建立新目标.这些评量方式,均能找出学生社会责任养成的缺失,促进学生社会责任学习成效.
（2）共同制定教育目的,提升社会责任教育成效.社会责任教育的最终目标在培养新世纪公民.因此,民主意识是不可忽视的.与学生一起制定目标,一起努力达成,以由下而上的教学方式,除能获得学生认同外,实施起来也比教条倡导方式更有成效.
（3）积极参加在职进修,应对社会变迁冲击.面对社会变迁、家长及学生意识抬头,教师需积极学习新的教育观念.例如,参与各种社会责任教育的研讨会、研习、成长营、学分课程或在职进修的方式,甚至充分阅读社会责任教育相关文献或研究,都是很好的教师自我成长方式.
四、强化中学生社会责任感的家庭保障
（1）落实家庭教育,健全人格养成.人格养成最早的地方是家庭,家庭的功能是无法被学校取代的.培育孩子社会责任感不能只从学校的课程中学习,家庭的教育也须担负起重要的责任,让学习能在家庭中继续延续.因此,父母应注重日常生活中的身教、言教,把握机会对孩子灌输正确的社会责任思想及价值观,以养成孩子健全人格.
（2）社会、家庭与学校三方配合,全方位化育下一代.社会责任教育的实施,不能将社会、家庭与学校三个分开.只有社会资源的支持,家庭教育养成及学校进一步培育,才能全方位形塑出学生良好社会责任行为与观念.此外,社会的参与、小区民众的协助及支持学校的教学活动,提供与学生互动合作的机会,都能提升学校推动社会责任教育的成效,也能让优良的品德风气散布社会每个角落.
参考文献：
[1] 刘小兰,唐洪波.新课程背景下中学生社会责任感的构建[J].教学与管理,2009（04）.
[2] 徐灵敏.中学生社会责任感培养的探讨[J].陕西教育（高教）, 2009（12）.
该文url:http://www.sxsky.net/shehui/bjshx/402399.html
[3] 刘冬梅.中学生责任感培养及活动模式探讨[J].教学与管理, 2006（10）.
作者简介：谭唐青玉,女,云南省西双版纳州青龙学校高中部高21班学生.
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