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摘 要 本文旨在通过MBA学生层面的多重指向需求满足研究,基于过程感验需求满足、自我效能需求满足和成就动机需求满足三个层面,对MBA培养进行多维度系统分析,以期对MBA教育、人才培养、职业发展等提供理论指导.

关 键 词 MBA 多重指向需求 感验 需求

中图分类号：G640 文献标识码：A

MBA是最早引入中国的专业硕士学位教育,从1908年美国哈佛大学开办世界第一个MBA教育项目算起, MBA教育已经跨入了第105个年头,中国的MBA教育已有了22年的历史.

1990年,国务院学位委员会第9次会议审议通过了《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》,开启了我国专业学位研究生教育的先河.1991年,中国人民大学、清华大学、复旦大学等9所高校开始试办MBA教育,招收了94名MBA学生.到2010年,中国拥有MBA招生和培养资格的院校已达233所、236个培养单位.有超过3.6万人进入了MBA课堂,和1991年相比,扩张了383倍.

虽然中国MBA教育取得了较快发展,但与仅有两亿人口却有近8万MBA,国家财富的一半以上直接或间接来源于历年MBA的创造的美国相比,明显滞后.除了发展时间的原因,目前存在的问题,除了诸如教学培养方式、同质化竞争、理论与实践脱节及人才培养和社会需求的结构性失衡等问题外,根本问题是多重指向需求的满足问题.

这里的多重指向需求包括三个层面,即社会层面、院校层面和学生层面的问题.本文着重讨论第三个层面,即MBA学生的多重指向需求满足研究.

一、过程感验需求满足

“感验”一词出处有二,一为 “神迹诡怪,则理绝人区；感验明显,则事出天外”；二是 “伏以《妙法莲华经》者,诸经中王,最尊最胜.始自童幼,常所护持.或公干漳滨,有时疾,或谢安海上,此日风波,恍惚之间,感验非少”.此处意为“人在某个情境中的体觉感知和情感体验”,英文释义为“Empathic”.

过程感验需求满足,是指MBA学生在学生、工作和生活过程中,通过感知充分刺激和调动其的感官、感情、思考、行为、联想和体验等感性、理性及情境因素,通过实现即时自我满足和情感互动,从而实现自我发展目标.

对于MBA学生,其学习的核心问题,是过程感验的需求满足问题.

(一)自我提升的过程感验需求满足.

与普通的研究生学习需求不同,MBA学生往往是带着问题和困惑来学习,所以,其学习过程须有明显的自我提升感验.这种自我提升感验通过两个过程实现,一是老师理论与实践相结合成果的讲授,二是自我认知与自我实践、经验的结合感受.

(二)学历学位的过程感验需求满足.

通过学习获得学历、学位是绝大多数MBA学生的主要学习目的,以实现晋升机会和职业发展.所以,获得学历、学位的感验贯穿于MBA学习全过程.

(三)行业（单位）转换的过程感验需求满足.

有一部分MBA学生学习的目的是试图通过学习转换所在行业或单位,这是与自己的职业发展规划紧密相关的.从宏观来讲,这是一种合理的人才流动；从微观来看,这是个体实现职业生涯健康发展的良性转型.

(四)解决户口的过程感验需求满足.

解决户口的需求主要是针对于京、沪等大城市,通过学习――毕业――派遣解决所在地户口,可以为自己以后的发展创造良好的环境和平台.

除了以上四种需求需要通过感验实现满足外,还有其他诸如建立良好的人脉、累积行业平台资源、解决配偶问题等.总之,MBA的培养过程,就是MBA学生的感验过程,MBA教育的成功与否,主要决定于MBA学生的过程感验需求满足.

二、自我效能需求满足

“自我效能（self-efficacy）指个人对自己在特定背景中是否有能力去操作行为的期望”,自我效能需求指的是MBA学生在选择培养院校、学习和进行职业决策等过程中对自己完成各项任务所必需的能力（如自我评估、信息收集等）的自信心.

个人对自我效能的评估可以分成三个维度：（1）难度水平（个人对一项任务所感受到的困难程度）；（2）强度（个体遭逢挫折时,其自我效能的持久性）；（3）整体性（个人预期成功的信念由某一情境或任务推论至别的情境与任务的程度）.

MBA学生自我效能感形成与发展的主要信息来源包括直接经验、替代经验、社会说服和生理及情绪状态等.

1、直接经验（mastery experience）： 个体以往的经验是自我效能最重要和最直接的来源.但只有经过意志努力克服重重困难,最终取得成功的过程才会得到强劲的自我效能.

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2、替代经验（vicarious experience）：是指个体观察榜样或他人的行为,而获得的行为经验.

3、社会说服（social persuasion）：一个充满鼓励、信任的外部环境中,在一定程度上可以提高自我效能,反È