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一、学校传统教学方法存在的问题

长期以来,基础教育中小学在行为主义学习理论的引领之下,形成了一些根深蒂固的观念：学习是刺激与反应的联结,有机体接受外界的刺激,然后就做出与此相关的反应,这种刺激与反应之间的联接就是学习；学习过程是尝试错误的过程；学习的成功要靠及时的强化.【1】在这样的理论影响下,就理所当然的形成了一套“以教师为主导”的课堂教学模式.

1.老师们认为“知识是可以传递的”.【1】故在教学中,只想到做一个知识的传播者,在教学中只是把知识传递给学生,就算完事了.故以讲为主,满堂灌,填鸭式盛为流行.

2.“学生是知识的接受者”.【1】以至于在教学中一味的强调学生的机械地学习,死记硬背,而忽略了对学生创新精神和实践能力的培养.

3.“以教科书为主要材料”.【1】老师们习惯于一本教材,一本教学大纲或考试说明,而不去开发校本课程.

4.“学习基于重复练习”.【1】老师把让学生打题海战术当成致胜的法宝,所以教辅资料、练习册满天飞,学生苦不堪言.稍有良知的教育工作者是看在眼里,痛在心里,但无力回天.

大学生如何写自主学习论文
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二、“双板双导”课堂教学改革

基础教育课程改革以来,在国家课程改革理论的指导下,经过多年提炼与积淀,并通过连续不断的课堂教学实践,重庆二外形成了自己独具特色的“双板双导”课堂的理论体系和实践体系.

“以生为本,激发潜能”理念要得以实现,教学过程中就必须要有切实可行,且行之高效的操作策略.如果是一个群体实现,就必有一个基本的操作规范,即通常说的“教学模式”.

(一)“双板双导六步教学法”内涵解读

1.“双板双导”

双板――大黑板（主要由教师使用）与小黑板（学生用）.

双导――对学生进行学习方法的指导和学习困惑的引导.

课堂教学时,教师使用大黑板（含教学用PPT、《单课学习指南》等）给学生提供学习资源,规划学习流程,指出学习重点、难点、考点等.学生在“大黑板”的引导下,以小黑板为中心平台进行学习、探究、展示和交流.大黑板带动小黑板,小黑板丰富大黑板,实现“双板”互动.

我们把一堂教学课大致分成六个基本环节,即①确立目标,②自主学习,③合作探究,④成果展示,⑤相互评价,⑥检测反思.

例如新授课六步教学流程如下：

第一步：自主导向,确立目标

教师首先要给学生讲明这一节课要做什么,有哪些知识点、公式、定理要掌握,有哪些新的东西要背诵等,从而师生共同确立学习目标,教师对学生确定学习目标的引导,也是对学生下一环节自主学习的很好的引导和提示.

第二步：自主学习,独立探索

学生按教师精心编制的学案、结合教科书、学参等,自主学习,要求学生自主学习时,写出详细的知识点,包括重点、难点、考点、易错点、例习题精选等.时间按学习内容进行安排,该长则长,该短则短.

第三步：组内交流,求同存异

学科小组长引导全组同学,在小组内,就本节课的知识点（重点、难点、考点、易错点、例习题精选等）进行分享和交流,在组内达成共识.同学们再完善自己的知识点记录.

第四步：成果展示,各显其能

在学科小组长的主持下,小组安排一名同学,将自己小组的“共识”在小黑板上展示出来.

第五步：组间交流,取长补短

各组写好小黑板后,自已找一个小组结对,双方进行组间交流,并对对方“学习情况”进行评价.以抽问为主要交流评价手段.

第六步：小组总结,检测反思

交流完毕后,小组归位,各小组学科组长总结本节课