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【摘 要 】英语不仅是一门学科,更是一种交际的基础工具.它的教学任务是培养学生的学习兴趣,提高学生实际应用英语的能力.《英语课程标准》中指出,基础教育阶段英语教学的任务是：帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓宽视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.英语教师在教学过程中必须注重英汉文化教学,不断提高学生的跨文化意识.
【关 键 词 】跨文化交际 英语教学 英语学习 跨文化意识
1.中学英语教学中跨文化教育的意义
语言是文化的载体,也是文化的重要组成部分,语言与文化有着密切的相互依存关系.我们学习英语的目的是为了跨文化交际,所以在跨文化的交往中,如果我们没有对文化知识的深入了解,必然会形成不同文化观念在某个话题或论点方面的冲突和不快.
1.1 认识中西文化的差异,有助于提高英语交际能力
每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统 .谈到中西文化差异,值得一提的是,在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重,而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为.在中国文化里,人们热衷于相互询问年龄,但在西方人意识中,年龄被视为个人隐私.更有甚者视"尊老行为"为一种歧视：在中国人们习惯于为老人让座,但在西方的巴士上给老人让座的人得到的就不一定是褒奖了.因而,诸如How old are you?你几岁? Are you married or single?你结婚了还是单身? How much do you make every month? 你一个月赚多少钱?等涉及个人私生活方面的问题宜少问或不问,以免引起双方的误解和尴尬.
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1.2 理解英语文化背景有助于阅读
英语的阅读能力是一种综合能力,要读懂一篇文章,除了要有一定的语言知识外,还要有一定的专业知识或文化背景知识,在阅读教学中教师应加强文化背景知识的训练.例如：有一篇阅读是这样,"Why don't you go to church?" Asked the minister of the nonchurch goer."Well, I'll tell you .The first time I went to church they threw water in my face, and the second time they tied me to a woman I've had to keep ever since," "Yes," said the minister, "And the next time you go they'll throw dirt on you."要充分理解这个语篇才会知道：一、"他们把水浇在我脸上"一句.它实指父母将新生婴儿抱到教堂受洗礼时,牧师将水浇在小孩脸上.二、"他们把我和一个女人系在一起,从此以后,我一直得照顾她"此句暗指在教堂举行婚礼.三、"他们要向你身上撩土".它指西方人死后由牧师做最后祈祷,向棺木撩土再进行埋葬的背景知识.如果阅读者不熟悉英美国家的宗教文化背景知识,就会导致理解受阻,更谈不上欣赏其中的幽默.因此,在平时阅读教学中,教师应多给他们讲解一些外国历史、风俗、最新科技等文化知识,为他们扫除因文化背景知识匮乏所带来的理解障碍.
2.在教学中如何培养学生的跨文化意识
从英语教学的实践来看,学生跨文化意识的培养应该从学生感兴趣的日常生活经验和认知水平出发,充分挖掘教材中的文化因素,补充相关背景知识.
2.1 从包含文化内涵的词汇入手,培养学生的跨文化意识 英语词汇有和英语文化密切相关的内容.英语谚语"Every dog has his own day!"如果译"每条狗都有自己的日子!"就令人费解了.它应译为"凡人皆有得意时!"在汉语文化中,若是把人与狗相提并论,往往被认为是污蔑或羞辱,如"狗眼看人底"、"走狗"、"疯狗"、等,而在西方文化中 dog 却象征人类忠实的朋友,有的甚至把狗当作自己的家庭成员之
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2.2 从课文的对话入手,挖掘课文中的文化信息,培养学生跨文化意识
课文对话中蕴藏了丰富的文化内容.例如,打的对话中,不同的文化有着不同的规则.教师在教学中要提醒学生用以下常用语："This is ××× speaking.",而不是"I am ×××."；要说："Is that ××× speaking?"而不说："Are you ××× speaking?".谈话结束时,英美人大多会说"Thank you for calling."因为在他们看来,给人打一是要花钱,二是要花时间.中国人没有说"谢谢你打来"的习惯,所以有时候会给英美人留下"无礼"的印象.让学生从课文中的文化信息明白中西文化的差异,培养学生跨文化意识
2.3 创设跨文化氛围,设计丰富多彩的活动.
教师平时应注意收集有关文化方面的英语电影,电视,幻灯和录像等资料,利用多媒体强大的交互功能,自己设计多媒体课件.教师还可以利用多种渠道,多种手段让学生吸收和体验异国文化.教师还要鼓励学生多读一些英美文化、习俗等的书籍.通过阅读,自己找出两种文化的异同,然后进行讨论和交际.这即夸大了学生的阅读量,又培养了学生分析比较的能力,同时提高了他们运用英语文化进行交际的能力.
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2.4 借助节日文化和主题活动,介绍背景知识,通过课外活动来培养学生的跨文化意识 随着中国和国际间交往的日益频繁,学生接触英美文化的机会也越来越多,而且随着网络信息的发展,学生接触到的文化知识更生动、更真实,所以在一些西方特殊节日中可以与学生一起亲身体验西方节日文化.如：圣诞节和学生一起做贺卡,在感恩节中认识火鸡,在愚人节中与学生开一些小玩笑.这些节日都是文化的一种表现.让学生将圣诞节与春节进行对比,鼓励学生找出他们的相同与不同之处.这会给学生带来极大的兴趣.增强他们的跨文化交际意识.
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总而言之,在新课程实施背景下对学生进行跨文化意识的培养既是必要的,又是可行的.因而,英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识,在学习运用外语的基础上逐步培养学生的跨文化思维,最终达到培养学生跨文化交际的能力.
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 国家英语课程标准解读（实验稿）[M].
北京师范大学出版社,2002.
[2] 方保军.英语教学中的跨文化教育素质.上海：上海教育出版社,2004.1～33
[2] 胡文仲.跨文化交际面面观.北京：外语教学与研究出版社,2005.72～73
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