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“文化”是一个内涵十分丰富的概念,你难以尽数什么是文化,却很容易指称“非文化”的对象.不同的学者在不同的层次和侧面来使用这个词,在“文化”概念谱系的最大一极,即是与“自然”相对.
德国著名文化人类学家恩斯特•,卡西尔在《人论》中指出:“人不再生活在一个单纯的物理宇宙之中,而是生活在一个符号宇宙之中.语言、神话、艺术和宗教则是这个符号宇宙的各部分”([德] 恩斯特•,卡西尔著,甘阳译:《人论》,上海译文出版社1985年12月版,第33页.)人是文化的动物,“文化”是人的世界的基本特征.文化因人而存在,人是文化的目的和依据,文化的本质是它的人性内涵.
为什么要写文化论文
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文化是一个生态系统,是一个活的有机体,作为人类活动的产物,伴随着活动过程本身,世世代代生长着.文化是人类活动的结果,它与人类如影相随,是漫长的生活经验的积累和行为的总结.“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境.在一个文化厚实深沉的社会里,人懂得尊重自己――他不苟且,因为不苟且所以有品位,人懂得尊重别人――他不霸道,因为不霸道所以有道德,人懂得尊重自然――他不掠夺,因为不掠夺所以有永续的智能. 品位、道德、智能,是文化积累的总和.文化不过是代代累积沉淀的习惯和信念,渗透在生活的实践中.” (龙应台:《文化是什么》《中国青年报》2005年10月19日)任何一种文化都既是人类实践的成果,同时也是人类实践的过程.文化在形塑一个社会的政治和经济行为上,是一个关键元素.
教育过程是个体心理遭遇人类文化的历程,在人类文化的背景中展开个体心理活动的过程.价值取向、思维方式、审美趣味,三者构成一个民族文化心理结构的主要因素.这既是教育要着力去引导的,也是教育过程必然会影响产生的.
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社会文化作为个体精神生活与心理活动的重要的环境因素和背景,是影响学生个性成长的十分重要的因素.比如,在中国文化中,人们更易形成谦卑、内敛、不直率等个性品质.还比如语义的变化,词汇的增加、人们交流方式的变化影响着我们的感知方式、思维方式和行为方式.
文化更深层的东西是看不见、摸不着的,但却对人有强大的影响力.我们可以从下述事实中发现这一点:每一个人都有口音,口音究竟是怎们形成的呢我们很难清晰地解释,但我们可以肯定的是文化塑造了我们.文化是蕴含在社会背后的起综合和体系化作用的价值体系.
教育要使人在自我创造、自我实现过程中实现个性的全面、自由与和谐发展,教育要提升人的主体价值与意义、发展人的自主品质与精神、培养人的创造性思维与能力,而这我们对于浸染于其中的文化的理解.“我们愈是更多地了解并理解我们自身、我们自身的传统以及他人的传统,我们就愈能获得自由.我们关于文化过程的理解愈深,我们发现真善美的概率就愈高.人的自由,是包含了信仰自由在内的”.
然而,一个生命意义上的人,就必须要把文化纳入自己的发展系统,因为他本质上是社会属性的,是在民族文化中生存的.“人在某种传统中作出尽善尽美的努力时,确实,在他对传统的忠贞里有一种高雅的情操,但另一方面,我们愈是更多地了解并理解我们自身,我们自身的传统以及他人的传统,我们就愈能获得自由.我们关于文化过程的理解愈深,我们发现真善美的概率就愈高,人的自由,是包含了信仰在内的.”(博克:《现代文化学入门〈四〉》,194页,1974年)
文化作为我们行为的规定性因素,制约和影响着我们的行为――我们如何对待儿童我们如何对待我们内心的冲动我们如何解读一个历史文本这在很大程度上都取决于我们获得的“文化修养”(acculturation).
意识到教育是一种文化行为,重要的意义就在于教育中的一切都会给予学生潜移默化的影响,而要使这种影响有助于我们教育理想的实现,我们就需要审慎地规划我们的行为.约翰•,埃格
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