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摘 要：笔者以英美文学分析方法和批评理论为基础,整合教学方法,辅助英语教学,指出《文学邂逅电影课堂》选修课开设的意义和教学具体实施方法.笔者认为此项目研究目前还是个缺口,有着极大的实用价值.
关 键 词 ：文学；邂逅；电影；实施方法
根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确,高职高专教育英语课程的教学目的是：“经过180－220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料.在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础.”可见,提高高职学生的英语综合运用能力是关键.
目前,高职院校普遍存在：学生英语基础相对薄弱,学习兴趣不浓,学习方法较为单一,教学手段相对落后,教学条件有限等情况.这些情况是影响高职院校学生英语水平的重要因素.然而采用多媒体教学的方式可以在很大程度上缓解上述问题带来的不利影响,英语电影辅助教学也因此为越来越多的英语教师所运用.笔者曾在把英语作为第二语言的学生中进行了大范围的调查,了解到数量众多的大学生乐于通过影视课堂欣赏学习英语.
虽然影视课堂能调动学生的学习热情,但英文电影作为一种教学手段和教学方式必须足为外语教学服务.绝不能简单地当作是娱乐和放松.影视课堂只是手段而非目的,要激发高职学生的学习热情,培养语言应用能力,提高人文素养需将英美文学分析方法和影视课堂有机地结合起来并将素质教育化用到整个教学过程中.鉴于此,笔者作相应探讨：
1.《文学邂逅电影课堂》选修课开设的意义
首先,传统的朗读文学很难调动学生的兴趣,而看电影难以使学生进行深入思考,若二者结合则优势互补,既使学生感兴趣又能提高学生思辨能力和英语水平.其次,可以使学生扩大知识面,增强对世界文化的了解.电影体现出了不同民族的风俗习惯、思维方式和文化差异,学生通过观看英文电影可以了解不同国家的历史人文和文化差异.再次,可以提高学生的人文修养和道德情操.学生不但能提高分析、表达能力,提升自身的思想境界,而且能从优秀的作品中汲取营养、获得启迪,为自身的成长和将来的发展开辟一个更广阔的天地,不断提高对
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2.文学解读方法引入电影课堂
文学作品解读的基础方法,即学习如何分析文学作品的主题、象征和预示等方法及批评理论等.
2.1 主题
主题,又称之为主题思想、中心思想.“主题是一部文学作品所要探索和体现的最基本的,而且是带有普遍性的思想.是作者在说明问题发表主张或反映生活现象时所表达的基本意见或中心思想,既体现创作主体的哲理思考,更透出创作客体的现实社会观点”.主题通过文字、声像等信息材料传递出来,有启发性和冲击力,能让读者产生联想,对读者富有暗示性.由于文学作品反映的社会生活非常广阔,所表达的意义又是多方面的.因此,社会生活的复杂多样性决定了文学作品主题的多样性.“电影的主题就是电影的灵魂.艺术上有成就的电影都有一个共同的特点,即一个无论在哲学上活思想上都引人注目的鲜明的主题等”
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2.2象征
“象征是用来体现抽象思想或概念的人、物、数学符号或色彩.”象征是一种艺术创作手法,通过具体的形象来反映生活,揭示主题的.“一般来说,使用象征,原因有二个.一是作者不愿直说,借象征体来表达,使文章更具可读性、表现力.二是作者不能直说,因为条件的限制.象征可以为电影带来无尽的深意,成为影片创作者在表达主题,传达深意时的得力帮手.象征是文学表达法的较高级模式”.
2.3 预示
“预示是指作者在对剧中人或物保密的前提下,将剧情发展进程中即将发生的事件(可能是该事件的某种迹象、征兆,也可能是该事件的局部性内幕甚至全部真相),向观众做出预先的提示与说明,让观众心中有一定底数,以此诱导观众对事件中人物(尤其正面主人公)遭遇及其命运耿耿于怀,产生追根究底的浓厚观赏兴趣”.预示是悬念产生的基础,不是无根浮萍或空中楼阁.
通过文学分析的基本方法切入电影解读,像分析文学作品一样分析电影中的主题、象征、人物、语境和预示等,使学生具备专业知识从而脱离看电影只是看故事、看热闹的普通观众水平.
3.课程具体实施方法
由于高职院校在课程设置上通常是一年级为英语基础课,二、三年级为专业理论或实践课,因此笔者只是对高职院校全校一年级学生的英语视听说选修课程提出一些策略方案.以一个学期实际开展教学16周,每周2学时,选看的影片应不少于8部.
3.1 电影素材选择
在初级阶段,可选择一些经典英美文学作品改编的电影,在一定程度上帮助学生陶冶情操,提高人文内涵.其次,这些影片要符合学生的年龄、认知水平和兴趣爱好.第三,还要注意尽量选择那些人物对白清晰、台词难度和语速适中的影片.
3.2 教学具体实施方法
3.2.1准备阶段
第一步,教师在观看电影之前,讲述分析文学作品的相关分析方法和文学批评理论.在影视课堂中,最常用于分析电影的文学方法包括主题、象征、预示等.教师根据所选用的电影素材,使学生对每一部电影所涉及到的文学批评理论有所了解,如马克思主义、女性主义、后殖民主义、后现代主义和魔幻现实主义等.第二步,选择较为著名的电影让学生们课上或课下观赏,并布置任务,准备讨论.比如教师在讲解完文学批评方法和理论后,可以一部电影作为案例进行分析.教师可先给学生演示如何从文学的角度来分析一部电影.本着“以学生为中心,老师为辅”的原则,在接下来的电影分析中可让学生个体自主学习、双人或小组合作学习为基本学习形式.
以电影《小妇人》为例.“《小妇人》（Little Women）是美国作家露意莎梅奥尔柯特的作品.“《小妇人》这部小说以家庭生活为描写对象,以家庭成员的感情纠葛为线索,描写了马奇一家的天伦之爱.马奇家的四姐妹中,无论是为了爱情甘于贫困的梅格,还是通过自己奋斗成为作家的乔,以及坦然面对死亡的贝思和以扶弱为己任的艾美,虽然她们的理想和命运都不尽相同,但是她们都具有自强自立的共同特点.描写了她们对家庭的眷恋；对爱的忠诚以及对亲情的渴望”.
首先,教师可先在课堂上帮助学生分析电影《小妇人》的主题、象征、预示等,以后再看另一部电影就由学生自主的完成,这只是学生基础阶段的分析.如教学,《小妇人》中的很多人物都是教师,这加强了小说是说教性的概念,也强化了我们应该从小说中吸取教益这一思想.又如语言运用的差异,在整部小说中,语言与创造力为有趣的反比关系.马奇家哪个女孩运用语言越恰当,哪个就越不具有创造力和独立性,象征分别表现在雨伞、燃烧等事物上.
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其次,高级阶段的分析.学生在看完影片后,能够从文学批评理论的角度对整部电影进行更加深入的分析和理解,写出影评.如影片《小妇人》,可从女性主义批评理论的角度来分析.故事中,二女儿乔不想作传统女性.在她的愿望和行为中,她对性别的典型期待落空.比如,她想要养家糊口,而这在传统上是留给男人的责任.而教师的作用只是辅助整个教学过程的进行.
3.2.2欣赏阶段
教师可根据情况对教学影片做一些简要的说明,补充一些语言信息和文化背景之类的信息,并向学生明确陈述这一堂课的教学目标、教学任务.
观看过程中,教师可通过组织专题讨论,要求学生选一种文学切入方式谈论电影.要求学生把讨论的内容写下来,从而有目的地引导学生进行多种多样的课堂活动,如：
(1)培养学生阅读的能力.阅读技巧和能力是靠广泛的阅读来提高的.文学作品提供了最优秀的语言写作范本,阅读文学作品不仅能增加学生的词汇量而且能扩展丰富学生自己的写作技巧.同时,文学作品中有些古旧语言现象正是当代语言中某些习语的渊源所在.在阅读小说时,学生可根据语言线索做出推理和判断,又可根据上下文推断出词、句的意思.学生首先读文学作品并学习赏析方法,比较电影与文学文本的不同之处,阅读能扩大学生的词汇量, 从而提高学生读的能力.通过阅读文学作品,学生还会接触、掌握不同的文体风格、题材及修辞方法.
(2)提高学生听的能力.影视作品在视觉效果的支持下,可以提供真实的语言环境,有助于提高学生的听力能力.学生一边赏析英文电影,一边可以复述影片中经典的台词,并且由于电影有画面、剧情等其他元素的存在,有助于帮助学生理解和判断所听到的内容.
(3)提高学生说的能力.教师在电影教学过程中,可以从以下几个方面来着手来提高学生说的能力：其一,在看影片的过程中,可暂停、定格某些画面、场景,让学生描述当时的情形,并推测即将发生的故事情节.其二,模仿剧中人物的语音、语调来帮助学生培养语感,纠正一些不地道的发音习惯.其三,组织小组讨论和专题讨论.课前教师可布置讨论题目,如学生可从已学过的文学的某一角度去切入来谈论电影的主题、象征和预示等等,发表看法,加强他们对于教学内容的参与度,从而增强兴趣.影片欣赏结束后,教师还可根据情况组织学生讨论观后感、影评等.
(4)提高学生写的能力.文学方法和理论运用到电影的分析中可以潜移默化地影响、提高学生的写作技能.欣赏完电影后,教师可布置学生写影评.还可以安排学生翻译影片的精彩片段或台词.这种形式的影评可使学生在查找资料和写作过程中加深对作品的理解.从而更容易记忆相应的词汇、词组和句法语项等.
教师在课堂中应当以学生为中心,采取互动式英语教学形式,培养学生对文学影片独立思考和评判的能力,开拓学生的思路,激发培养学生对文学作品的感受力和理解力,从而提高学生听、说、读、写、译等方面的综合能力,满足社会对高职高专人才的需要.
3.2.3评价阶段
(1)影评.通常看完影片,学生大都乐意谈论电影详情及其感受,这时适当地训练写作能力,比平时布置作文写作会取得更好的教学效果.教师可以不限定题目组织学生在课后完成一些对电影的评论作为学习评价考核的方式,引导学生从作品主题、背景、剧情、人物、历史文化以及文学批评理论等各方面自由展开,写出自己的真实感受.学生在写影评的同时也能深刻理解、回忆电影,加深印象.
(2)讨论.学生可以小组的形式开展讨论,讨论的内容可由教师事先布置给学生并作为考核成绩的一部分.学生用学过的文学批评理论,如马克思主义理论、女性主义、后殖民主义、精神批评、读者批评理论等分析某一部影片.
（作者单位：上海中侨职业技术学院；上海理工大学外语学院）
参考文献：
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怎样撰写文学作品学位论文
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