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《"板块式"思路在小学语文教学中的
实践与研究》教案集(四)
课
外
阅
读
指
导
板
块
模
式
设
计
专
辑
2016.12.
目录:
1,《大个子老鼠小个子猫》导读教案沈海霞
2,分享阅读共享快乐
——《大个子老鼠小个子猫》阅读交流课反思沈海霞
3,走进童话世界
——《木偶奇遇记》课外阅读指导倪玉萍
4,《小巴掌童话》导读教案陈慧
5,《乌丢丢的奇遇》阅读指导课林媛
6,走进爱的世界,留下语文的足迹
——关于《乌丢丢的奇遇》阅读指导课的教学反思林媛
7,《亲爱的汉修先生》新书推荐课教学预案潘霞
8,激起读书热情教给读书方法
——关于中年级读推介课走进《青铜葵花》
——班级读书交流会徐兰珠
《大个子老鼠小个子猫》导读教案
东台市第一小学沈海霞
教学目标:
1,通过阅读《大个子老鼠小个子猫》,指导学生会读童话,能读懂童话.
2,能在阅读的基础上通过自己的理解掌握一定的做人的道理,在以后的生活中能有所帮助.
3,通过课外阅读指导,把学生的阅读范围延伸向课外,在阅读的过程中体会到读书的快乐,阅读的乐趣.激发学生的阅读兴趣.教学重点:让学生通过童话故事能看出其所折射出来的道理或者品德.
教学难点:激发学生的阅读兴趣.教学过程:
一,激趣导入
1,动画片《猫和老鼠》动画片里的猫和老鼠给你留下了什么印象
谁说猫和老鼠是永远的天敌,谁说猫和老鼠不能成为朋友.他们啊,一改往日的形象来到了我们的课堂,瞧,他们来了,你发现他们的变化了吗
2,生自由说说他们的特点(指导学生从身高,穿着入手)所以他们的名字就是:大个子老鼠小个子猫
3,它们俩就是今天老师要向小朋友推荐的这本书的主人公,一起来读读书的名字！
二,了解书的大致内容
1,仔细看这本书的封面,你了什么(板书:大个子老鼠小个子猫,周锐)
2,介绍周锐:是我国一位着名的儿童文学作家,他写了许多适合小朋友们看的书.看图:读读这些书的名字.
1953年出生,是目前国内最优秀的童话作家之一.自80年代中期,他已经出版了近80本书,如《中国兔子德国草》,《超级球迷》等,广受小读者欢迎.周锐是国内儿童文学界的获奖专业户.从事儿童文学创作20余年来,他获奖80多次.周锐的作品题材多样,幽默风趣,非常富有中国特色,浙少社出版的中国幽默儿童文学系列(《幽默三国》《幽默红楼》《幽默水浒》《幽默西游》)多次再版,已经形成有持续影响的畅销品牌,堪称国内原创儿童文学的"常青树".
3,《大个子老鼠小个子猫》就是其中一本的书.
本文来源 http://www.sxsky.net/xie/070190088.html
4,看完了封面,那就再看看封底吧！读简介
出示:大个子老鼠是男生,小个子猫是女生,他们是好朋友,不光因为大个子老鼠真诚,友爱,也不光因为小个子猫善良,她也挺漂亮的等
问:从这段话中,你明白了什么
2)接着出示后一段文字:当然最主要的是,他们在一起互相关怀,才使共同经历的每一件事情看上去都那么有趣,美好.
3)这段文字其实就是我们整本书的一个简单介绍,我们把它叫做"简介".
师:当然这只是让我们大概了解一下,要想真正了解他们那有趣美好的事就必须去认真读一读.
三,细细品味精彩再现
(一)畅所欲言(二)一睹为快老师还特地给咱们小朋友选了一个有趣的故事,让我们再次走进《大个子老鼠小个子猫》一睹为快吧！
1,出示故事题目:大鱼轻,小鱼重
(1)质疑.看到这个题目你有什么要问的吗
(2)争做小小故事王
谁来为大家讲一讲这个故事呢(鼓励并指名讲)
(3)解疑答惑互相交流解决疑问.
(4)品读师:在这个故事当中有一些精彩的文字形象的刻画了大个子老鼠和小个子猫的特点,让我们去品读品读！
出示1:小猴跑到鱼市场,挑了条又粗又大的鳗鱼王.小猪走进食品店,买了个最大个儿的鱼罐头.大个子老鼠想:买的鱼不稀奇,我要让小个子猫吃到我亲手钓上来的鱼.
A,指名读.
B,师:从这写文字我们可以看出大个子老鼠与别人的想法不一样,不同在哪
C,指导朗读,你能将大个子这种独特的想法通过朗读表现出来吗如果能加上自己的动作那就更好了！先练一练吧！
D,齐读.
过渡:说起来容易做起来难,但功夫不负有心人,大个子老鼠还是钓到鱼了.
出示2:天黑下来了,一条近视眼鱼瞎碰乱撞,一不小心,哈,挂在大个子老鼠的鱼钩上了.大个子老鼠高高兴兴扛着鱼竿往回走,鱼钩上晃荡着一条很小很小的鱼.小个子猫的其他客人早就到齐了,大个子老鼠最后一个到.小猪瞅瞅大个子老鼠钓来的鱼:"这么小"小猴撇撇嘴:"哪能跟我们的比！"小个子猫看看朋友们的礼物,对小猪和小猴说:"虽然你们的鱼更大,但他的鱼更重."
老师这里有个疑问:为什么大个子老鼠钓的鱼很小很小,但小个子猫却说他的鱼更重呢
大个子老鼠和小个子猫大个子老鼠和小个子猫
分享阅读共享快乐
——《大个子老鼠小个子猫》阅读交流课反思
沈海霞
今年学校开展了一个有关经典阅读方面的大课题,因此要求每个语文教师开设一堂课外阅读课——课前导读课或是课后交流课.
作为一个已教了十几年,并不算年轻的我来说,虽然也在其他学校听过这样的导读课和交流课,但对于如何上这样的课,也纯属一个"门外汉".
,我带着全班的孩子读了一本《》.这本书是我们一年级的孩子必读的书目.因此,我便打算上一堂《》交流课.虽然此次开课只是一堂探讨的家常课,但我丝毫也不敢马虎.从上网搜集教学设计到设计教学方案,从下载课件到整合制作课件,足足花了一个星期.
一切准备就绪,但心里仍很担心.在这样的交流课上,一年级的孩子能说得出来吗他们会胡言乱语吗他们会哑口无言吗
今天的最后一节课,带着一种担心和不安,开始了我们的读书交流课.课上,我导入课堂,然后通过提问:接着我带着全班的孩子通过朗读的方式回顾了整本书中的故事的名字.然后,我采用小组比赛的形式,通过小组轮流答和抢答教师出的考题以及小组之间的互问互难,让学生回忆了书中故事的内容.孩子们在这一环节对答如流,可以看得出书中的故事内容给他们留下了深刻的印象.
那书中的又给孩子们留下了怎样的印象呢在这个问题的牵引下,我把孩子从故事内容的交流引向了故事人物的交流.课堂上,从孩子们的嘴里蹦出的一个个新鲜,生动的词:勇敢,勤劳,可爱,善良,聪明,孝顺,是那么贴切,恰当.不仅如此,他们还通过一个个小故事,一件件小事情,说出了这些性格特征的具体表现.看来,的形象已经走进了孩子们的心里.
除了,还有很多人物,比如等等,这些虽不是故事中的主人公,但也是故事中的重要人物.故事中因为有了他们而更加生动,有趣,丰满.于是在课堂上我设计了一个"猜一猜"的环节,出示故事中描写人物的句子,让孩子猜一猜句子中描写的是谁,并说一说你喜欢谁或不喜欢谁,说出理由.孩子们在"猜一猜"中认识了书中更多的人物形象,在"说一说"中分辨出故事人物的好坏.
上这样的阅读交流课,对我来说是"赶鸭子上轿头一回".不管上得如何,顺利地完成了这堂阅读交流课,心中的石头也算落了地.一个多月来,我带着班上的孩子们一起读,共同讨论交流.孩子们在这样的大声朗读声中,走进了人物的内心世界,实现了与人物心灵的沟通,情感的碰撞.孩子们的阅读积累也在这样的阅读过程中得以实现.更重要的是,教师轻松惬意,随心所欲的朗读,能把孩子带到更为享受的境地.薛瑞萍在书中写道:孩子能在教师热爱朗读&#
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