关于学生类心理学专业毕业论文,关于学困生心理问题的矫治策略相关毕业论文的格式范文

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学困生是学校中的一个弱势群体,教育者应该给予更多的关爱和帮助,从积极的角度,坚持正面教育,帮助学困生预防和消除有关心理问题,使他们在摆脱自负、自卑阴影的基础上,振作起来,积极向上,健康成长.因此,我认为应该采取：

1.尊重学困生,提高其自信心

尊重是心理辅导的基本条件之一,是真正理解学生的基石.尊重最直接表示是“接纳”.接纳就是尊重学生的个人价值,对于学生的问题表示温暖的、亲切的关心.

教师对学生的尊重,会令学生产生安全感,从而充分发挥自己的能力.但遗憾的是,在教学中许多老师并不能做到这一点,尤其是对待学困生,教师不仅不会接纳学生的“短处”,甚至会拒绝学生仅有的一点“闪光点”.作为一个教育工作者,就应该尊重学生的兴趣、爱好、情感、情绪、个性差异、个人意愿等.教师要信任学生、树立平等意识,平等对待智力和能力不同的学生,平等对待学习成绩不同、个性特点不同、家庭特点不同、自己喜爱和不喜爱的学生.

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俗话说：“良好的自信心是成功的一半.”如果学困生一旦产生了自信心,相信自己,他们就会积极的投入到学习当中.教师要为学困生创造机会,提高他们的自信心,要科学的对学困生进行挫折训练,培养学困生失败后不灰心,继续努力,培养其坚强的性格.

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2.给学困生更多的成功体验

给每一个学生以成功的机会和条件.要让学生相信,自己的智力水平和别人是差不多的,只要努力,也可以获得成功.但教师要针对每一个学生的特点,提出不同的要求,及让学生经过自己一定的努力,都能获得成功.

成功体验是积极情绪的一个组成部分,获得成功是每个让都所向往的.成功能使人信心倍增,并能形成积极的自我概念,这是维持和增强学习动机和自信心的最有效方式.学困生要比一般学生更需要获得成功.不管学困生过去有多差,但其内心深处总多少有点向上的念头,有时羡慕他人的成功,常常是自我要求上进的心理投射,教师和家长的责任在于点燃学生深处的希望之光,挖掘其潜在的特点,尽可能给他们提供成功的机会和条件.教师要瞄准时机对学困生适度期望,启发学生表现自我、发挥潜能、追求进步的强劲动力,采用学习要求低起点,学习进步小步子,教学活动多层次,点滴进步多表扬,使他们获得成功的体验,感受成功的喜悦,克服自卑,增强自信.

3.因材施教,培养学困生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是推动学生主动参与和创新的原动力.

培养学生对学习的希望,激发其学习兴趣.学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,就会激发其强烈的求知欲望,使其怀着极大的积极性投入到学习当中.教师应掌握学生的心理,深入钻研教材,遵循教学规律,因材施教以激发学生强烈的学习兴趣.学困生基础差、学习的主动性差,表现就会必然甚少.因而在教学中应针对不同层次的学生提出不同的教学要求,按不同的标准要求不同的学习.设计问题时要注意层次,有针对性进行提问,把那些容易理解容易回答的问题交给学困生,让他们尝试回答,加强个别指导.当他们回答时,哪怕有点进步也要给予表扬和鼓励.万事开头难,当学困生回答对第一个问题时,此时他的心情非常兴奋,因为他品尝到了成功的喜悦,就会对自己充满信心,也就对学习产生兴趣,促使他回答第二个问题、第三个问题等；即使回答不对问题,老师也要让他体面的坐下,用温和的语言去抚慰他,不要挫伤他们的自尊心.

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4.给学困生更多的心理、学习辅导

学习的动机是指失去和维持学习的心理动机,产生动机的基础是学习的需要.当初步有了和谐的师生关系,成功的心理体验之后,教师应该帮助学困生树立正确的学习动机,使“要学习”转化为“我要学”.也就是把社会、家庭对他的学习要求,转化为自己的要求.只有对自我有全面、清楚的认识,才能主动采取应付策略,扬己之长,去己之短,使自己有最好的发展.

学困生一般比较自卑,在班级中没有什么地位.为使学困生增强自信心,可以采用“学困生导生制”予以帮助.“学困生导生制”可以调动班内优等生的积极性,让优等生自愿负责辅导一名学困生,帮教结对,齐手并进,使学困生、优等生各自的任务和力所能及的目标.这样,原先被冷落的学困生得到了同伴的重视和关爱,他们麻木的自信心开始复苏,他们的学习过程得到全方位的督促与帮助,最终他们的学业也就有所进步,而且“学困生导生制”的实施,带来了学困生与其他同学之间亲密的友谊、合作、融合的关系,有助于培养学困生的进取精神.同时,科任教师也应该重视个别辅导,当然也需要家长的多方配合.学习进步了,自信心也增强了,学困生的转化工作就可能获得成功.

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5.给学困生更多一点关爱

可以说学困生比其他学生更渴望获得关心和抚爱,学困生所表现出的自卑心理、怀疑心理、戒备心理、逆反心理等只能说明他们的心理提防更脆弱.因此,教师更应该主动去关心和爱好学困生,更要尊重和维护他们的人格,尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见.爱是陶冶学生积极情感的道德力量.关爱能给人自信和勇气,关爱更能激发人的积极性.

学困生不仅需要老师的关爱,也离不开家长的细心呵护.家长要关注孩子的学习过程,注重孩子自信心和良好学习习惯的培养.家长的子女的呵护,无疑使学困生受到莫大的安慰,有利于他们潜能的发挥.

6.为学困生创造良好的学习心理环境

任何个体都离不开他们赖以生存的环境而独立存在,良好的自然环境是个体成长必备条件.大家都知道基因突变是人类不断进化的动力源泉,而导致基因突变的主要原因却是人类赖以生存的环境.对于学习也是同样的道理,要让学生健康的成长,要让学生好好的学习,就必须为他们营造一个良好的学习环境.这个环境不仅仅包括生活环境而且还包括心理环境.对于学生而言,学习的心理环境可能比他们的生活环境更为重要.

总之,对学困生的心理辅导工作,采取“标本兼治,重在治本”的策略,不能仅仅停留在预防和消除学困生的心理问题上,应把重点放在提高和发展学困生心理素质的层面上来.只有把心理健康教育中的预防、治疗和发展三者结合起来,才能有效地促进学困生心理素质健全发展.

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