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摘 要 ：初中生正处于人生发展的“第二反抗期”,容易产生逆反心理,初中生逆反心理是一种正常的心理,但逆反心理大都具有危害性.因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的根本原因,科学有效地引导学生在产生逆反心理时,学会自我控制和调节,塑造健全的人格个性.本文对初中生心理特点进行的分析,并提出的相应的心理教育对策.
关 键 词 ：初中生；逆反心理；原因；对策
在初中生中,经常可以看到.遇到一些以消极、冷漠甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象――逆反心理.这是一种消极的心理品质,对中学生的学习是非常有害的,对他们的身心健康发展也是好为不利的.
一、初中生的逆反心理的特点
1、盲目性.中学生阶段是少年时期向青年时期发展的过渡时期,学生精力充沛,探求能力和好奇心有了很大的发展,往往显得更加好动、好问、猎奇、执着.但由于心理的发展与之不相适应,思维的偏激性很大,学生往往处于“找不到正确的活动途径,有劲无处使“的心理活动准备状态.于是,千方百计地寻找他”使劲“的突破口,盲目地行动,表现得很任性.具有这种逆反心理的学生,一事当前,无论其正确与否,都盲目地加以抵制,甚至反其道而性之,凡事无论可行与否,只要想干,随心所欲,不想后果,缺乏冷静的思考.
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2、社会性.现在是中学生对外联系广泛,信息来源渠道多,接收信息量大,知识面也较宽,但由于缺乏足够的鉴别力,不能对来自各方面的信息进行合理筛选.中学生的逆反心理在很大程度上更多取决于社会的政治环境的影响.
3、感应性.学生往往用聪明的大脑给老师挑“刺“,给学校挑”毛病“,甚至于发展到故意捣乱,以冲撞老师为荣.把自己的要求说成没必要,我行我素.学生极易相互感应.
4、善变
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二、初中学生的逆反心理的产生的主要原因
1.青春期的生理、心理变化因素
随着年龄的增长,进入青春期以后,由于生理上的发育开始趋向成熟,他们自我意识和独立意识增强,在心理上产生了一种焦虑,促使他们采用各种方法和阻碍他们独立自我的外界作斗争,逆反心理就是其中的一种.作为初中学生,他们由小学那种学习生活突然过度到紧张的中学生活中,紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系,逆反心理就表现得特别突出.他们感到自己已经长大成人了,强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向.他们希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理.
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2.学校、教师因素
⑴教育者采取过高的要求和不当手段以致伤害了学生的自尊.在教育过程中,教师提出的要求过严过急,并经常采取严厉训斥、恶语批评、随意留校、伤害学生自尊和人格的手段,由此学生在心理上产生反抗对立情绪,拒绝接受教师的说教,不愿执行教师提出的要求,甚至故意对抗.
⑵教育者要求过于频繁,又不严格执行.在教育工作中,教师提出的要求过于频繁,但在具体执行过程中却不严格要求.这种言行不一的做法,降低了教师的人格和威信,往往造成学生对教师产生不信任,在心理上出现厌烦甚至厌恶情绪,使他们采取反感或“无所谓”的心态来对待教师的教育和提出的要求.
3.家庭方面的因素
（1）家庭的破裂或缺陷,特别父母生理有缺陷的,孩子以为很没面子,就看不起自己的父母,尤其不愿意在同学面前见到自己的父母,随着年龄的增大,生活群体的改变,从心理上形成了对父母的叛逆.
（2）现在的学生以独生子女者居多.由于父母及长辈们过分溺爱或放纵,养成了孩子的任性、孤傲、依赖的性格,一旦在家中他（她）的需要长期无法得到满足,他（她）便会耍脾气,久而久之,形成对人对事的逆反心理.
三、初中学生的逆反心理的应对策略
作为教师,面对心理逆反期的学生,采取简单急躁的教育方法,只能事与愿违,应以爱心和尊重为前提,注重沟通和交流,以春雨润物的耐心、细心融化学生心中的坚冰.在纠正学生逆反心理的过程中,学校教育和家长引导都非常重要.应从以下几个方面开展工作.
1、要关爱学生,不要敌视学生.爱心是教育的真谛,尊重是教育的底线.人是感情动物,作为对感情非常敏感的十五六岁的学生,能清楚的认识到老师对他的态度,老师对学生的关爱不一定能消除逆反心理,但对学生的轻视,疏远必将产生逆反心理,因此爱心和尊重是前提.
2、要多沟通,少训斥责怪.通过观察谈心,走进学生的心灵,与学生相互信任,相互理解,摆正自己的位置,不要把自己当做高高在上的教育者,应放下架子,做学生的良师益友,让学生消除距离感,隔阂感,敢于向老师坦露心迹；老师也要善于发现学生的闪光点,使其产生成长中的成就感.教师应努力尊重学生.有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意, 但他们又需要教师的谅解和信任.为了使他们能更好地接受教育,必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势.最根本的方法是调整师生之间的关系.为此,教师应自己带头真正实意地帮助这些学生.作为教师,我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好,消除他们的敌意和戒备心理.
总之,教师一定要针对学生的心理特点进行教育,要做到教育与学生的心理相匹配.这就要求教师在了解学生心理特点的情况下,对症下药,采取多种方法,转变学生的不良心理,使学生的不良心理得到控制,转化为前进的动力.实践证明,在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导,会得到有效的控制和转化,有利于青少年学生形成键康心理、健全人格.
参考文献：
[1]陈琦、刘儒德：《教育心理学》[M],北京师范大学出版社,1997.
[2]黄煜峰、雷雳等：《初中心理学》[M],浙江教育出版社,1993.
[3]皮连生：《智育心理学》[M],人民教育出版社,1996
[4]张爱卿：《现代教育心理学》[M],安徽人民出版社,1996
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