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摘 要：大学生心理健康是社会关注的重要问题,形成大学生心理障碍的原因主要有生理、心理、社会、学习等方面.目前的大学生,心理承受能力不强,在受到各种压力时,容易形成心理疾病.在此主要研究大学生的人格障碍和适应障碍.
关 键 词 ：大学生 常见 心理障碍
中图分类号：G444 文献标识码：A
Discussion on the Mental Disorder of University Students
TAN Fei-yan
（HunanInternationalEconomicsUniversity HunanChangsha 410205）
Abstract: The psychological health of College Students is the important thing of social concern, the reasons of students’mental disorder are Physiology, Psychology, Social, Study. Now, Student’psychological bearing capacity is not strong, when they subjected to various pressures, a mental disease is easy to form.The article main research the Personality disorders and Adjustment disorder of Students.
Key words: College studends, Common, Mental Disorder
目前大学生的心理状况令人担忧.最近几次心理健康调查表明,大学生已成为心理弱势群体,他们的精神行为阳性检出率约为10-20％,心理处于不健康或亚健康状态的学生约占50％左右.就目前的现状看,大学生的心理问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面,其原因大多是学生的心理问题没有得到及时地调适和解决.
一、大学生心理障碍形成的原因
大学生心理障碍形成的原因十分复杂,既有生理因素,如遗传因素的作用；也有心理、社会等在因素的作用,是多种因素相互作用的结果.造成大学生产生心理障碍的因素主要有以下几个方面：
（一）生理因素
神经系统是人进行心理活动的基础,生理因素是指通过生物学途径破坏中枢神经功能导致心理障碍的因素.一些感染化学物质中毒,酒精、精神活性物质也会影响神经功能导致心理疾病.
（二）心理因素
当代的大学生是在重成绩轻素质的教育体制下的产物,各种压力都会对当代大学生构成心理应激,引发各种心理疾病.在大学阶段,人内分泌系统与生殖系统机能趋于成熟,由此而引起身体的生理机能发生重大变化.
（三）社会因素
大学生的理想生活与现实的巨大反差.当一个大学生步入高等院校,进入大学校园时,面对的并不是轻松、愉快的象牙塔,而是较差的生活（如寝室环境过差）、学习条件,是紧张甚至激烈竞争的现实生活.有些学生无法接受这一现实,可能产生种种心理障碍；同时,随着年龄的增长,使许多学生看到社会生活中,尤其是改革开放和社会主义市场经济体制建立过程中,某些消极、腐败乃至丑恶的社会现象,与其心中形成反差.这也是造成大学生心理障碍的原因之一.
不能正确处理人际关系也会导致某些大学生产生心理障碍.大学生的人际关系来自两方面：一方面是参与社会生活中的人际关系.另一方面是学生之间、师生之间的人际关系.
（四）学习因素
专业思想所造成的一些心理障碍.有些学生所录取的学校、所学习的专业,并非自己所填报的高考志愿；有些虽然是学生自己填报的志愿,但在学习一段时间后,发现自己所学习的专业并非自己所设想的前程那么美好,这些导致学生学习动力严重不足.
不能适应大学学习特点与学习方法所造成的心理困扰和心理障碍.大学学习与中学学习有很大差异,它更加强调学习的自主性与独立思考、创新等能力的培养.有些学生不能适应,导致学习成绩下降,甚至出现挂科现象.这又与中学时代自己的“尖子”地位形成了鲜明的反差,从而心理烦恼,情绪压抑.长时间的积郁,便会形成心理障碍.
二、大学生常见的心理障碍
1.概述：人格障碍（personality disorders）是指人格特征显著偏离正常,使患者形成了特有的行为模式,对环境适应不良,常影响其社会功能,甚至与社会发生冲突,给自己或社会造成恶果.人格障碍常开始于幼年,青年期定型,持续至成年期或者终生.人格障碍有时与精神疾病有相似之处或易于发生精神疾病,但其本身尚非病态.严重躯体疾病,伤残,脑器质性疾病、精神疾病或灾难性生活体验之后发生的人格特征偏离,应列入相应疾病的人格改变.儿童少年期的行为异常或成年后的人格特征偏离尚不影响其社会功能时,暂不能诊断为人格障碍.
人格障碍的分类,常见类型有反社会型人格障碍、偏执型人格障碍、分裂样型人格障碍、强迫型人格障碍、癔症型人格障碍等.
2.病因病理病机
遗传因素：家系调查资料提示先证者亲属中人格障碍的发生率与血缘关系呈正比,血缘关系越近,发生率越高.双生子与寄养子调查结果都支持遗传因素起一定作用的观点,但家庭、社会环境及教育因素也不容忽视. 脑发育因素：研究发现情绪不稳定型性格障碍的人有较多的神经系统软体征,神经心理学测验也提示轻微脑功能损害.脑电图显示与年龄不相符的不成熟型,Williams发现常有攻击行为的男人中,57%具有异常脑电图,且多表现在前颞区,他认为问题可能在肉状态激活系统或边缘系统.
环境因素：在人格障碍的形成上占有极为重要的地位.儿童的大脑发育尚未成熟,有较大可塑性.强烈的精神刺激会给儿童的个性发育带来严重影响,不合理教养可导致人格的病态发展,缺乏家庭正确教养或父母的爱记是发生人格障碍的重要原因.Patridge强调病态社会的不良影响,他认为健康的社会是避免发生精神破裂的屏障,恶劣的社会风尚和不合理的社会制度均可影响儿童的身
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3.临床表现
偏执型人格障碍：以猜疑和偏执为主要特点.表现出普通性猜疑,不信任或者怀疑他人忠诚,过分警惕与防卫；强烈地意识到自己的重要性,有将周围发生的事件解释为“阴谋”、不符合现实的先占观念；过分自负,认为自己正确,将挫折和失败归咎于他人；容易产生病理性嫉妒；对挫折和拒绝特别敏感,不能谅解别人,长期耿耿于怀,常与人发生争执或沉湎于诉讼,人际关系不良.
分裂样人格障碍：以观念,外貌和行为奇特,人际关系有明显缺陷和情感冷淡为主要特点.对喜事缺乏愉快感,对人冷淡,对生活缺乏热情和兴趣,孤独怪僻,缺少知音,我行我素,很少与人来往,因此也较少与人发生冲突.
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冲动型人格障碍：又称暴发型或攻击型的人格障碍.以行为和情绪具有明显的冲动性为主要特点.发作没有先兆,不考虑后果,不能自控,易与他人发生冲突.发作之后能认识不对,间歇期一般表现正常.
强迫型人格障碍：以要求严格和完美为主要特点.希望遵循一种他所熟悉的常规,认为万无一失,无法适应新的变更.缺乏想象,不会利用时机,做事过分谨慎与刻板,事先反复计划,事后反复检查,不厌其烦.犹豫不决,优柔寡断也是其特点之一.
表演型人格障碍：以高度的自我中心、过分情感化和用夸张的言语和行为吸引注意为主要特点.情感浮浅,易受暗示.
悖德型人格障碍：又称反社会型人格障碍,以行为不符合社会规范为主要特点.这种人感情冷淡,对人缺乏同情,漠不关心,缺乏正常的人间爱；易激惹,常发生冲动性行为；即使给别人造成痛苦,也很少感内疚,缺乏罪恶感；因此常发生不负责任的行为,甚至是违法乱纪的行为,虽屡受惩罚,也不易接受教训,屡教不改.临床表现的核心是缺乏自我控制能力.
多数学者认为,随年龄增长,幸免有逐渐趋向缓和的倾向.
三、适应障碍
适应障碍是一种短期的轻度的烦恼状态及情绪失调,常常影响到人的社会功能――生活、工作和学习.适应障碍的发生是对于某一明显的处境变化或应激性生活事件的不适应反应,如更换环境、更换工作、移居、离退休后均可引起适应障碍,任何年龄的人都可能发生.
引起适应障碍的应激源可以是一个,也可以是多个,但应激源的严重程度与出现适应障碍的严重程度无必然关系,却与是否有可逆性和个性因素有关,还有青少年的脆弱性、对应激源的体验较深也是危险因素之一.
适应障碍的表现是在事件发生后1-3个月内,表现以情绪和行为异常为主,可见焦虑不安、烦恼、抑郁心境、胆小、注意力难以集中、惶惑不知所措和易激怒,还可表现出心慌或其他的躯体不适.个别青少年可以出现一些品行障碍或社会性退缩.
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心理咨询,救人自救,还是要靠自己的心.我曾经看过一个真实的故事,说有一批考古的地质学系的学生,跟随他们的教授去探一个千年古洞,在这个古洞中,传说有水晶石的生成,所以他们一直想要进去看一看.但是也说这个古洞非常幽深,很多人进去出不来,所以大家把这个地方视为绝境.这些学生于是就带了很多很多的装备,如照明的灯、火把、指南针等,在教授的引领下,进入洞中.这个洞果然峰回路转,一重洞便是一重洞天.所以他们就一层层地翻越,一层一层地跨越,最后终于走到了洞的最深处,看到了他们梦寐中的水晶石.当他们看到所有这些水晶石的时候,惊为奇观,大家觉得真是不枉此行,然后他们就取样.在惊叹之后,他们忽然发现,这么多的洞口几乎每一个洞口都能通着一条出去的路,怎么走出去,这些学生突然之间就慌乱了,才发现抵达这里是需要代价的,此时已经不辨来时路.这个时候他们的教授就淡淡地说,这里头还是有前人留下来的标志的,你看,有一个路口上有石灰石划着印记,我们顺着这里走出去吧.然后大家就往外走,教授拿着一盏灯,每走一段他就惊呼说,这里还有前人的印记.他总是第一个发现印记的人,然后大家就跟着他顺着一个一个石灰石的印记,终于走出来了.在重新看见阳光的时候,学生们一下子就瘫在地上,有人大哭起来,说绝境逢生,如果没有前人的引导,我们就根本走不出来了.这个时候,教授默默地从他的衣兜里面,掏出来只剩一小点的一块石灰石.其实洞里的所有的标志,都是这个教授在进洞时一路划过来的,根本没有前人的引导.本来他们探得就是一处绝境,就是有走不出的危险,但是教授是靠自己的用心,顺着自己的心路,把学生带出了绝境.
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