学生类自考毕业论文开题报告,关于计算机辅助教学对学生心理的影响相关开题报告范文

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摘 要 ：计算机辅助教学激发学习动机,促进学生对知识的理解和掌握及巩固,提高教学质量.

关 键 词 ：计算机辅助教学 学生 注意力 动机转移 理解 巩固

计算机辅助教学,也可以说是多媒体教学,它是计算机在现代教育的重要标志之一.我国自九十年代以来,随着计算机综合处理文本、图形、图像、音频和视频的能力不断提高,极大地改善人机界面,从而计算机进入人类生活和生产的各个领域,打开了方便之门,给人们的工作、生活和娱乐带来深刻地变化.它的广泛应用,对改进教学方法,提高教学质量和效率有着极其重要的作用.为了更好充分的发挥计算机与教学的作用,在计算机辅助教学中编写的电教课进一步增强目的性与实用性.本文就计算机辅助教学对学生心理影响机制进行简单地阐述.学生不是知识的被动接受者,任何知识的传授、教育的影响只有引起学生的兴趣和积极活动时,才能取得良好的教学效果.计算机辅助教学正是适应学生形象化思维为主的心理特征.以其直观性、多样性、趣味性、形象性、新颖性,引起学生的注意,激发他们学习的动机,促进学生对知识的理解和掌握,从而大大提高教学质量.

实行计算机辅助教学,能更好地集中学生的注意力.

传统教学方法的单一重复,会使学生感到厌倦,注意力不集中,学习效率下降.不论是传统的“满堂灌”,还是以提示贯穿始终变了形的“启发式”,或者是以练习为主的“讲练结合教学法”.如不考虑教育对象的千差万别,日复一日,年复一年,千篇一律,单调地重复一种教学方法,很容易引起学生的厌烦,淡化学习兴趣.而教学方法的新异、多样、直接,无疑会引起学生的持久注意,使学生保持旺盛的学习兴趣.计算机辅助教学正有这些特点.例如,利用计算机可以进行数值计算,而且运行速度快,可以快速轻松地检验一些计算和统计.又如验证投掷一枚质地均匀的硬币,正面朝上概率是50%,如果通过上千次地模拟投掷,那是很费劲的,不仅浪费时间,而且学生听课容易厌倦,分散注意力.但我们利用计算机的“随机数”,便可以方便地模拟投掷硬币的试验,并能在课堂上利用很短的时间来给学生做实验,使学生理解更直观、深刻.有的教育家曾指出,好的教育方法就是“把容易、彻底、迅速结合在一起”.也就是形象化、多样化的教学方法.运用多媒体的幻灯片、视频和音频等计算机辅助教学手段,直观、形象地再现客观事物、现象,将抽象的道理具体化,引起学生的持久注意力,使学生在愉快、轻松的气氛中迅速地掌握所学的知识,是符合学生心理特征的.这就是我们一直提倡好的教学方法.又例如,在语文课上建筑方面的内容,一些学生,特别是来自农村的学生,缺乏对厅、堂、楼、阁、亭等建筑的感性认识,只讲课文往往会使学生感到枯燥无味,甚至会坠入云里雾里,不知所云,失去听课的兴趣.如果利用播放器和Microsoft Office 2003大家族中的文稿演示软件Microsoft PowerPoint 2003,加上高清晰的投影画面,放映出厅、堂、楼、阁、亭建筑图片,使学生有一个直观、形象、具体的认识,再结合课文对各种建筑的特点进行介绍,学生就会对古代建筑留下比较深刻的印象.在整个教学过程中,学生注意力集中,学习的积极性也就高了.

计算机辅助教学对学生心理的影响参考属性评定

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实行计算机辅助教学,容易激发学生的学习动机.

传统的心理学认为,人的各种活动都是由一定的动机引起的.学生的学习也被一定的学习动机所支配.而学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,则是培养学生局部学习动机的主要内容.有关的教学经验研究表明,学生对教师天长地久一味空洞说教容易起逆反心理,部分学生会失去学习兴趣,学习动力被弱化.在这种情况下,利用计算机辅助教学,会激发学生的求知欲望,使学生逐步产生认识上的兴趣,从而引起学习动机,这在心理学上叫做“动机转移”,即利用与学习有关的其它方法和手段先使学生对这种方法和手段产生动机,再将这种动机转移到学习上来.产生学习的需要,实现动机由此到彼的转移.计算机辅助教学手段与学生密切相关,并且符合学生的个性心理特征,如果计算机辅助教学软件先进和老师课件设计内容生动、新颖、有趣,就容易引起学生动机的转移,从而对学科产生浓厚的兴趣.

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例如,目前很多学生对作文课有一种惧怕心理,甚至失去写作的动机、兴趣.如果我们充分地利用计算机辅助教学中的多媒体技术.比如放一段风景影片,让学生观察、体味,然后写一篇以景物为主的散文,以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事影片,让学生仔细观摩、思考,然后写一篇记叙文或小说,以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻影片,让学生深入分析,然后定一篇有针对性的议论文,以提高他们对“讨论”表达方式的运用能力；放一则广告影片,让学生分析其优劣,熟悉广告词的写作；放一场演讲会的影片,让学生了解演讲稿的写作方法等.这样,很容易引起学生的兴趣,再加以必要的引导,告诉学生象看影片一样观察、思考周围景、物、人、事等,并把它们记录下来,形成文字材料.利用计算机辅助教学手段实现动机转移,让学生对看影片、幻灯片感兴趣,产生动机,并转移到写作的兴趣、动机上来,从而提高他们的语言文字表达能力.

实行计算机辅助教学,使学生对知识的理解.

把教学的形象、直观当作一条金科玉律加以强调,因为学生对知识的传授、理解,往往是从具体形象开始的.有的教学内容过于抽象,学生不易理解.而计算机辅助教学手段就可以帮助实现这种过程的进行.例如,讲授《计算机组装与维护》这门课时,先利用清华大学制作的《电脑学校》教学光盘播放各个硬件,如CPU、显示器、硬盘、鼠标等,让学生从实物上对计算机硬件有初步的认识,最后说明各种组件的功能及其性能指标.通过一系列的观察、分析、比较、概括、想象、联想会加深学生对计算机五大功能部件的认识、理解,为以后学生动手组装计算机打下良好的基础.

人对知识的理解掌握是需要经历一定的过程才能逐步深入的.简单的传授、解释固然是学生掌握知识的捷径,但由于过程的仓促与粗略,使部分学生只知其然而不知其所以然.而计算机辅助教学则可以在不增加传授时间的基础上,使学生对事物的认识有一个具体的、由浅入深、由表及里的过程,能很容易的理解、消化所学内容,也便于知识的积累和融合贯通.

四、实行计算机辅助教学,便于学生对知识的巩固.

据有关调查分析表明：学习对知识的识记,如果听,只能记住18%；如果只看,可以增加到28%；如果视听结合起来,就可以达到65%.这也与心理学中对记忆的研究结果相一致.研究表明,视觉、听觉等到多种器官参加活动能有效提高识记效率.计算机辅助教学能使学生的视觉、听觉多种器官的活动充分调动起来等,从而加深对知识的掌握和理解.比如,在计算机课的教学过程中,利用《电脑学校》教学光盘,就可以在二十分钟左右轻而易举地完成“克隆”（注：

学生类论文范本GHOST.EXE）文件使用操作过程讲述与演示.而用传统的教学方法,虽然可以在黑板上板书,画图也可以说明其操作过程,但至少要花两个课时,并且学生听了比较抽象,难懂.而利用计算机辅助教学,课后检查表明,95%的学生能当堂掌握所学的知识.计算机辅助教学,在帮助学生理解、掌握、运用知识方面所具有的巨大优势,这是传统教学方法不能相比的.

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综合上述,直观形象的计算机辅助教学在保持学生注意力引起学习兴趣,激发学习动机,促进对知识的理解掌握方面有着不可低估的作用.如果我们在计算机辅助教学课件的设计、软件的开发等实际操作中考虑到这些因素,并充分利用这些影响,就能更好地发挥计算机辅助教学在教育上的作用,提高教学质量,加速教学现代化的进程.

参考文献：《多媒体技术基础及应用》 清华大学出版 ISBN：7―302―03567――9

《教育学》 大学教材 、 《中等商业教育》 商业中专教育研究会主办

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