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【摘 要 】一个人若经常体验到失败的痛苦,就会低估自己的能力,丧失信心.教师要尽可能满足学生的需要,使学生获得成功,增强其成功的体验,有了成功的体验,肯定了自己,相信了自己,增强了自信心,从而激励自己不断地去探索,去争取成功.为帮助学生成功,教师必须努力改革教学方法,满足学生的需要,创设成功机会,从情感维度上处理教材,使教材和学生需要相统一,在此基础上获得成功,以有效调节学生的学习心向,培养自信心.
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学生自考论文怎么写
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自信是一个人对自己的积极感受、是一个人感受自己的方式,认识自己、评价自己的方式.
从心理学角度讲,自信心是个性心理的重要特征,自信心是指对自己以及自己所从事的事业的正确性深信无疑,坚信自己的事业一定成功.自信心强的人总认为自己的能力无穷,相信自己的能力,相信自己的价值,我国的跳水运动员高敏在高手林立的奥运场上镇定自若,屡屡击败对手,在最高的领奖台上微笑着,靠的就是自信心.一个人若经常体验到失败的痛苦,就会低估自己的能力,丧失信心.
教师要尽可能满足学生的需要,使学生获得成功,增强其成功的体验,有了成功的体验,肯定了自己,相信了自己,增强了自信心,从而激励自己不断地去探索,去争取成功.为帮助学生成功,教师必须努力改革教学方法,满足学生的需要,创设成功机会,从情感维度上处理教材,使教材和学生需要相统一,在此基础上获得成功,以有效调节学生的学习心向,培养自信心.
一、鼓励唤起自信心
认可学生是促进学生自信心产生的催化剂.作为教师要时刻留意每一位学生,哪怕是一点点微小的进步,都应给予鼓励,唤起学生的自信心.例如：学习《隋的统一与大运河》一课时,提出“隋为什么要开凿大运河?”学生总结的不是很全面,但教师要对学生的回答加以肯定,鼓励学生继续思考,最后教师做简单的概括,并重点强调这是同学们善于思考、积极回答的结果.这足以成为树立信心的动力源泉,唤起学生自信心.
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二、活动产生自信心
多活动,为他们自我表现和获得成功提供机会.根据中学生尤其是初一学生爱动、注意力难以持久的特点,教学过程应使学生的听课与活动交替进行,动静合理搭配,调节学生的注意力,更重要的是学生大量参与教学活动,自我表现的机会多了,相对来说,成功体验也多了,产生了自信心.
在教学中,教师着力引导学生多思考,让他们自己动脑、动手,亲自经历获得知识的形成过程,获得各种劳动成果,体验成功.每节课中还应尽可能地为每一个学生提供发言交流的机会,如课堂上的个别发言、小组内的相互交流、同桌间的交流、教师与个别学生的交流.
例如学习《璀璨的文学艺术》一课,让学生描摹敦煌壁画中的飞天图案,感受“天衣飞扬,满壁风动”的神韵,可以想象学生描摹的是结果,但通过学生与学生间交流,教师与学生间交流,最后对每一副作品都加以肯定.学生会为自己独特的见解而感到喜悦与欢欣,从而形成积极的心理特征,相信自己的能力,而产生自信心.
三、反馈发展自信心
快反馈,肯定成绩,克服失误,从而调节教学过程,在每一个层次的教学过程,既有教师的讲,也有学生的练,还应给学生纠错的机会,正确地评价自己,发展自信心.
有些学生出现审题错误,答题方法不正确,以致于答题出现错误,教师不加以责备,而是帮助他们找出自己所存在的问题,分析错因,给他们纠正错误的机会,直到满意为止.
例如学习《璀璨的文学艺术》一课,学生描摹的敦煌壁画中的飞天图案,教师对每一副作品作出肯定,但到这里,课堂教学并没有结束,还应让学生找一找这些作品中还有哪些问题,原因是什么请学生自己找一找问题,及时让学生自己纠正劳动过程中的不足之处,加以改进.让学生看到自己的优点,也认识到不足,长处发扬广大,短处设法弥补,这才是正确认识评价自己,有利于自信心的良好发展.
四、展示增强自信心
好玩、好动、好乐是中学生的天性.历史课必须结合教学的需要,精心设计教学环节,多组织有趣的活动,满足学生娱乐、表现自我的需要,给予多展示,增强他们的自信心.
多展示不仅仅是展示学生的优秀作品,还可展示学生的技能、知识等.
如学习《开放与交流》一课时,让学生也做一次玄奘西行,通过小组比赛,向大家展示自己.又如学习《推动社会进步的科技成就》一课时,让学生用黏土、木版或易于雕刻的材料,分组制作活字和雕版印刷的模板,然后对一段文字进行排版和印刷,从中体会活字印刷术的优越性.学生在轻松愉快的活动中学会知识,又充分满足了娱乐、表现自我的需要,增强了自信心.
五、注意个体差异,尊重学生的个性与特长
学记里说：“学者有四失,教者必知之.人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止.此四者心之莫同也.各其心,然后能救其失也.”这段话强调了教育要根据学生的个体差异而进行,培养学生自信心,也应尊重学生的个性与特长,满足他们不同的需要,在教学中也应这样.
教师对每一位学生认真细致地了解,可以建立学生个性发展档案,备课时,不仅要备教材、备教法,更要以学生发展为依据,紧紧围绕发展来安排教学内容、教学方法.在课堂教学中既要考虑到学生的共性,
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研究表明,有较高自信水平的学生,还可以培养学生的创造性心理素质,教师应把培养学生的自信心摆到教学的每个环节中去.
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