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【摘 要】随着我国市场经济的不断完善,市场营销已经渗透到各行各业中,社会对市场营销方面人才的需求继续看好并有继续升温的可能.文章就江西渝州科技职业学院（下简称“我校”）市场营销人才培养模式存在的问题进行了分析,并提出了相应的改革措施.
【关 键 词 】市场营销；人才培养模式；问题；措施
市场营销专业是近年来发展最快的管理学科专业,面对经济社会的快速发展,专业建设必须适应新的更为急剧变化的市场环境的要求.应满足企业与社会当前与未来的需求,同时也要贴近高职高专教育的特点.
一、我校市场营销专业应用型人才培养模式存在的问题
1.人才培养目标定位不准
我校市场营销专业教学观念偏重知识本位,缺少市场和行业调研分析,照搬一本二本院校的专业人才培养定位.人才培养目标缺少特色,培养的营销人才针对性不强,难以满足不同行业差异化、多元化的人才需求和所培养学生自身发展的需求.
2.课程体系设置不合理
专业理论课程偏多,实践训练较少,课程体系设计缺乏规范性和前瞻性.选修课偏少,理论课时过多.专业课程间缺乏有机联系,理论教学体系和实践教学体系联系较少,缺乏系统性和灵活性.
3.教学方法落后,考核方式单一
我校营销专业教师,因为大多没有在企业实际工作的经历导致案例讨论、情景模拟的开展不利,课堂教学只能以讲授为主,且教学内容滞后于实际应用的现象相当突出.卷面考试仍是我校市场营销专业课程的考核方法,传统的卷面考试不能有效反映实践教学成果,不能测量学生实际能力.
4.科研教研工作相对滞后
由于经费等客观原因,无法保证对科研教研工作的足够投入.自有教师大多都是直接从应届本科生和研究生中招聘,没有科研特别是教学研究的基础,导致专业建设和教学管理水平偏低.
二、我校市场营销专业综合改革思路及措施
1.我校市场营销专业综合改革思路
以教学改革、学科建设和服务社会为指导,加强师资队伍建设、课程建设与实训室建设.根据社会对市场营销专业人才的需求,积极进行专业改造,加强校企合作,引入项目驱动,探索市场营销专业人才的培养模式.把素质教育和专业培养、知识传授和实践能力培养、教学改革与科学研究有机地结合起来,全面提高教育教学质量和办学实力,努力将市场营销专业建设成为具有自身优势和特色的应用型专科专业.
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2.我校市场营销专业人才综合改革措施
（1）构建基于工作过程的应用型专科课程体系
以职业岗位需求为依据明确专业定位,使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力,为学生的职业发展奠定基础；以工作过程为导向开发课程体系,为学生提供体验完整工作过程的学习机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换；以职业能力为目标确定教学内容,培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力；以产品（服务）为载体设计训练项目,建立工作任务与知识、技能的联系,增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣.在人才培养方案中,在第1-5学期均要求教师以任务、项目为导向进行课程教学,注重加强学生的实践能力；第6学期就是顶岗实习,让学生走进企业,提早适应社会.积极组织学生参加全国职业资格证书考试、英语等级考试、计算机等级考试等,创造条件为学生提供考取资格证的机会,既提高学生素质,又为学生择业提高竞争力.
（2）加强校企合作,创办学生公司,构建立体化实践教学体系
转变教学观念,明确实践教学内涵.市场营销专业的实践教学体系应是包括课内课外,校内校外,理论课实验课等方面在内的,多方参与,立体化的实践教学体系.探索社会、企业和学院合作的人才培养模式和良性机制,深层次开展校企合作,广泛征求企业意见,在专业设置、教学内容改革、课程体系建设、实验室建设、实践项目设计和毕业设计等各方面与企业经营管理实际契合,产学研一体化培养学生的综合能力、实践能力,为企业培养市场营销应用型人才.同时,为给校内实训提供稳定的平台,在专业教师指导下,可成立学生为主体的承办具体业务的“学生公司”,按照实体公司的模式进行经营管理,使学生直接面对实际问题并结合理论解决问题.
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（3）引入项目驱动,推进教学改革
教师根据企业生产实践为企业进行营销培训,以项目法组织学生参与教学活动.带领学生承担企业营销策划,将企业现实问题引进课堂加以分析讨论,把策划案交给学生们做,教师指导学生直接承担企业的调研项目,从制订调研计划直至撰写出调研报告,培养学生自学能力.并鼓励学生参加各种校内外商业竞赛活动.改变传统的学生成绩考核方式：一是改变课程考核制度,加强对学生日常考核,注重对过程的控制与评价,将闭卷考试与开卷考试相结合,将调研报告、案例分析、课堂讨论作为考核的主要内容.二是改变考试内容,加强对学生理解和应用专业知识、解决具体问题能力的考核,加
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（4）加强教研科研工作
教研科研工作是提高教学质量的基础.教研科研工作应立足为人才培养和地方经济建设与发展服务,以应用性课题研究为重点,通过校企合作、横向服务、联合攻关等多种途径,努力实现教研科研工作与专业教学和服务社会的有效对接,促进产、学、研良性互动.同时,还应注重研究过程与教学工作的互动促进,和科研教改成果的教学实际应用.
【参考文献】
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