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[摘 要] 新的《英语课程标准》倡导英语课应该以课堂活动为主,让学生通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣,培养参与活动的意识和运用英语的交际能力.因此英语课堂活动的设计与实施是一项富有挑战性的工作.只有对英语课堂活动的指导思想、效果、定位等有正确的把握,课堂活动的内容设计才更有现实意义,课堂活动的实施才更有效果,对学生才更具有吸引力.
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[关 键 词 ] 英语；课堂活动
【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-168-1
所谓教学设计是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件和教学系统组成特点的基础上,统筹全局,精心设计和和选择具体教学方案的过程.英语课堂活动的设计必须符合学生的特点,这就需要做到：
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一、贴近生存空间,设计接近学生生活实际的活动
“生活世界”是人和社会存在的直接基础和来源,其中心是人.人和生存环境的密切联系、人性在生存空间中的体现、文化意识在生存空间中的差异都是“生活世界”中至关重要的内容,人的核心地位被充分地体现出来.教育的作用在于构建人的生活基础和人格,教育的每一个目的都是以人在“生活世界&
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二、创设生活情境,设计培养学生生活感觉的活动
英语是一门实用性强、交际性强的科学,它包纳着许多感性的、经验性的、非标准的、合情合理的内容,每个人都有这样的生活体验,就是在为人处事时有一些说不出,讲不清的感觉在影响人的思维,这是书上学不到的.特别是对于陌生的事物,这种以生活经验、以知识为基础的感觉、猜测,有不少是正确的.孩子往往会频繁地使用这种方法去想问题、处理事情、与人交往.教师不能在教学中抹杀这种天性,不能因为这是不规范的、非正统的解决问题的方法就拒绝它.在英语教学的过程中我们也要注意培养学生的生活感觉.
三、解决生活问题,设计培养学生生存能力的活动
俗话说：“学以致用”,学习语言的最终目的是为了能运用语言,运用语言的过程就是与人交际、解决生活中遇到的问题的过程.在让学生解决问题的过程中,既可以让学生体验成功的喜悦,培养学习语言的兴趣,同时也可以培养学生适应社会生活的能力,提高生存能力.在英语课堂活动的设计中,可以从以下几个方面入手：
（一）引导学生留心生活现象,勤于思考,解决生活问题.英语活动可以采用生活实例,让学生观察、分析、思考、总结.一方面可以培养学生留心身边事物,寻找生活规律的意识,另一方面可以让学生知道书本的知识来源于现实生活.这样把知识的学习不留痕迹地融入对生活的学习之中、融入活动实践中,学生学习起来自然兴趣盎然.例如：让学生到街上、马路上、家里、学校里、公共场所找一找所能看到的英语,哪些是认识的,哪些是不知道的,把他们记下来然后在课堂上交流.这样一找下来,很多同学发现在街上能看到“Bank of China”,在电视里能看到“CCTV”,在商品上能看到“PICC”等书上学过的知识,同时也能在生活中找到“W.C.”、“P”、“EXIT”标志,还能在生活中看到：“NO SMOKING .” 、“Marry Christmas!”等.这些都是学生以前没有学过的东西,通过老师的解释、总结,学生会很容易地掌握这些内容,因为这些都是生活中经常碰到的知识,学生必定会非常感兴趣,感兴趣的东西学起来自然容易.通过这样的活动,学生不但感受到现实生活与书本上的知识密切相关,体会到实际生活问题依靠书本知识解决的可行性.同时还培养了学生仔细观察生活、留心身边事物的习惯.
（二）通过积极地实践参与,提高语言运用能力,解决生活问题.英语课堂活动可以弥补日常教学时间不足的局限性,通过实践活动,解决生活问题锻炼学生的能力,使他们更快地适应多变的环境.下面是一则课堂活动操作设计的例子：
圣诞前夕,让每小组同学设计一个圣诞晚会,各小组活动的方案交给老师,最后老师确定一种活动方案公布给大家.然后让学生筹备过圣诞节,可以让学生了解圣诞节的来历,英美人过圣诞节的习俗等等,让学生了解Christmas Father ,Christmas Tree等,让学生学会“Marry Christmas!”、“Happy new year!”等.通过实践活动,学生在活动中轻松愉快地掌握了这些知识,并且会让他们终生难忘.
英语课堂活动可以从细小的问题入手,由易到难地锻炼学生掌握从如何收集资料――分析归类――灵活运用的过程.例如：学习了万圣节这课后,可以让学生收集西方传统节日的材料；在学习了英语歌曲后,可以布置学生收集自己听过的英语歌曲的歌名,选择学生喜欢的歌曲教大家唱一唱.这样的活动必定会吸引学生,学生学起来自然效果不错.
一个社会的语言是一切社会活动的媒体,语言和社会活动是密不可分的.为了让学生更好地适应这个世界,为了让学生更好地与人交流,为了让学生能更主动地参与一切社会活动,我们要从细微处培养学生,锻炼学生,提高学生的参与能力交际能力和生活能力.
参考文献：
[1]孙亚俊.英语课堂中学生主体性的发挥[J].文教资料,2005,（20）.
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