关于多媒体方面专科毕业论文开题报告,关于在小学英语教学中巧用多媒体相关本科毕业论文范文

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【摘 要 】 随着现代教育技术的发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,以信息技术为核心的多媒体教学形式,促进了英语教学的更新,它给传统的英语教学注入了新的活力,在英语教学中的作用越来越重要.【关 键 词 】 小学英语 多媒体 教学【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0127-01多媒体作为现代信息传播的主要载体,把各类信息元素多层面,形象化的展示出来,使学生产生新奇感,从而让学生能够集中注意力,而且形象的电化 教育 又创设了一定的教学情景,使学生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解,以此激发学生的学习兴趣, 成为教师开展教学的有效辅助手段之一.1 利用多媒体教学,帮助学生快速记忆小学生抽象思维不够发达,形象思维占主导地位,所以,在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学,能达到快速记忆单词的目的.如在“What’s the weather like?”一课中,先在屏幕上快速画出“cloudy”、“sunny”、“windy”、“rainy”、“snowy”、“wet”的基本形式,利用 “What’s the weather like?/How is the weather?”句型,导出本课把重点学习的生词.为了能让学生加深对单词的记忆,在初步获得感知的基础上,运用多媒体画面来演示天气的变化的过程,使大屏幕中

关于多媒体方面论文范本981;断涌现云层等画面,这样学生很容易学会“sunny”、“cloudy”这两个生词；在教学“rainy”、“wet”时,就事先就在声音、显示图标里配上雷声、风声、和闪电,以获得形象的效果.教师在教学中只要通过鼠标点击,画面中就会出现风声四起、雷电交加、倾盆大雨的真是场景,学生一边观察多媒体所演示的生动画面,一边欣赏音乐.通过这样的不断强化,学生很容易掌握这些知识.2 提供大量信息,拓宽英语教学空间传统的英语教学,教师以语言描述为主,教学效果并不理想,过多的直观教具有一定的条件限制,因此课堂教学内容展示有一定的困难,无法从深度与广度进行拓展.而在多媒体教学中,那高清晰度现实质感功能和计算机强大的数据处理能力,能智能化的、最大限度的、高质量的处理各种信息,语言、文字、图像、视频等多信息化的组合能极大限度地拓展课堂教学空间,提高教学效率、如：教学PEP Primary English.Book I Unit2 Culture部分时,就根据万圣节的风俗知识支撑各种幻灯片,在播放中描述,引出“Happy Halloween.”等有关节日词汇.接着播放水平Casper《小精灵》中关于万圣节的故事,生动有趣的故事情节深深的吸引着学生.这样经过多媒体技术的高密度的处理组合,使得整个教学程序中融入大量有趣的信息,大大拓展了教学空间,提高了课堂教学的效率.3 利用多媒体技术,优化听力教学效果英语教学中培养学生的听力非常重要,传统的听力教学是主要是靠录音机播放,但是方法单一、控制不灵活.而多媒体技术的应用,大大提高了听力教学的效果.电脑磁盘容量大、携带起来方便且复制快捷等优点.同时,运用多媒体技术播放应用听力材料,它能集文字、图像、声音、水平于一体,不仅形象生动,还可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的重难点,有效地提高学生听力.例如：在教学Unit10 Weather Lesson 55 Part B Listen and draw时,考虑到小学二年级的学生初步接触英语听力练习有一定困难,需要教师分步逐句教听示范.于是在教学中把五幅图片制成多媒体课件,先示范第一幅图,录音It’s sunny.引导学生It’s sunny 画出一轮太阳.接着把其它四幅图依次播出,最后与学生共同检查It’s rainy.画上雨点.It’s cloudy.画上多云：It’s snowy.画上雪花,It’s windy. 画上刮风图.多媒体技术的运用,让学生在动画、录音、水平等视听感官刺激与实践动手练习相结合的形式下,让学生听力练习感到既简单又有趣味.4 精心设计课件,丰富英语教学形式心理学研究表明：个体获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%.多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,只要设计巧妙,运用的得当,就一定会成为教学活动的最有力的工具.哪怕是一个小小的猜词游戏,在多媒体技术下,都能激发起学生的学习兴趣.例如：在教学《Hot Dogs and Donuts》时,本文是一篇说明与食物有关的教学内容,同时整个单元都是围绕食物这个专题构建的,在这节课的教学中,为了让孩子们熟练地掌握各种食物名称的词汇,就运用多媒体课件设计了一个饶有兴趣的猜词游戏.首先,把准备好各类食物制成图片,然后制作一个个小小的蒙版,或略有透明,或稍有暴露,形成一个似有还无的效果,接着教师在操作中,让蒙版渐渐的消退,或逐步清晰,或逐渐展露,在这个过程中,让孩子们去猜,去大声的把自己猜想到的食物单词说出来,并最终得到正确的答案.参考文献[1] 郭红霞.小学英语多媒体教学中存在的利弊[J].新课程,2011,（11）.[2] 周欣.小学英语多媒体CAI课件中练习题的设计方法[J].科教导刊,2010,（03）.[3] 冯世基.心理学在小学英语多媒体课件设计中应用[J].中小学电教,2009,（06）.

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