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摘 要：随着新课程改革的不断深入,提高课堂教学的有效性的呼声越来越高,从有效变为高效,更是目前普通高中英语教学中亟需加强的课题.笔者在理论研究和教学实践的基础上,提出“自主学习、合作探究、展示点评”这一“以学生为中心、以活动为中心”的指导性教学模式,以语言习得的输入――吸收――输出理论为模式设计的主要依据,认为课堂要“开放”,要放手,让学生成为课堂的主人,把课堂还给学生,这是高效课堂的关键所在.本文结合笔者的教学实际谈谈如何构建高中英语高效课堂.
关 键 词 ：有效教学 自主学习 合作探究 即时性评价 高效课堂
当前,随着新课程改革的深入推进,越来越多的学校和教师重视和倡导有效教学.我们的教学如何适应时代的发展,面对不同的教育对象如何提高教学的有效性,这是我们每一个教师面对的现实问题.教学的有效性这一关 键 词 近些年来出现的频率较高,那究竟什么是教学的有效性?有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展,通过采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到最好的发展,取得教与学的最佳效果.任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展,同时对学生的长远发展产生积极影响.开展高中英语有效教学,通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力,使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展,从根本意义上提高教学的有效性.广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色、转变功能,从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心和活动为中心的新课堂,有效地组织好课堂教学,对于构建高中英语高效课堂具有十分重要的现实意义.
一、自主学习是高效课堂的基石
学生在自主学习的过程中,一定要重视语言的输入和输出.语言学习需要输入和输出相结合,否则就达不到学会运用之目的,而运用能力的培养应贯穿于教学的每一个环节.因此,课文教学的任务就不仅仅是阅读课文,它还包含语言运用能力的训练,而运用能力的训练很大程度上依赖于语言的输出量.实现语言的输入和输出,就要多给时间学生自主学习,开课的五分钟让学生多读、多听写或多讲故事这一环节就显得很有价值.
二、合作探究是高效课堂的主旋律
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如何才能有效地组织教学,使每一个学生都参与、互动起来?如何才能让学生在课堂上大面积兴奋状态下做到“活”而不乱?教师又如何体现以“学生为主体”?笔者根据教学实践中的尝试和感受,认为“合作教学”是解决这一问题的关键所在.“合作教学”（cooperative instruction）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系.它强调以集体授课为基础,以合作学习活动小组为主体.在教学形式上,“合作教学”的活动大致可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式.
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要展开这些活动的前提是导学案的设计要具有很强的探究性,难度上层层推进,学生必须在对课文有完整透彻的理解的基础上,才能回答这些问题.其次,问题设计应为学生提供足够的思考空间,促使其在对文章进行感悟、释义、质疑、评价以及与同伴交流过程中达到互动的目的,同时还要为学生提供足够的语言输出机会,充分考虑到与后继课堂活动的整合,让他们通过表述对课文的理解、评判、感想等达到运用语言的目的.所以对于问题设计的导读作用要很到位,学生对课文的理解才能比较准确.此外,由于问题本身具有一定深度,为学生提供了较大的思考空间,群体参与率较高,且因为学生的思维在这一环节中很活跃,所以也容易发出质疑.探究课文的深层涵义,并形成自己的看法.这是符合新课程标准对学生能力的要求的.
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作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略,优化教学形式,促进学生有效学习,组织、引导学生开展合作交流,让学生通过思考、讨论、探究、归纳等方法获取学习经验,而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器,当他们提出自己的想法之后,我们应该给予他们足够的肯定和鼓励.在实际教学中,首先,学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂.科学地把班级分成8-9个小组,每六人一组,分为AA、BB、CC三层,每组学
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其次,我有意地将教学内容分成不同的要求去探究,同时要求每组学生认真细读、讨论,先一对一讨论,再集体讨论,得出结论并向全体同学汇报.此外,还注意安排学生组间交流观察,以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力.与此同时,教师要在各小组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导.
三、展示和点评是高效课堂的主阵地
《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往、持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系,把课堂教学变得充满生气和乐趣,充满对智慧的挑战和好奇心的刺激,对参与者具有个体生命价值的生命活动.合作探究后,一般由C层、B层展示小组讨论的结果,让他们享受成功的快乐.非展示同学要学会倾听,学会整理,学会提问,敢于质疑.通过这些活动也能提高学生的听说能力,从而为高考听说项目打下坚实的基础,真正体现英语作为一门语言的学科特点.让学生自由提问,可以启发其他学生迅速进入思维过程,积极主动思考,发展创新能力至关重要.这种教学手段以学生为学习主体,通过学生提出尚存疑惑的问题,充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,调动各方智慧,使思路处于激活状态.激发学生求知的欲望,能使学生最大限度地获取知识,激活学生的思维,更好地培养学生的能力,提高课堂教学的效益.只有这样才能诱发学生的“内驱力”,及时发现学生不懂的问题,验证学的效果如何.
总之,新课程背景下的英语教师要不断更新观念,把课堂还给学生,关注学生的全面发展,牢记以学生为中心,以学习活动为中心的原则,整合多元学习方式,勇于实践,积极反思,尊重学生的个性发展,及时改进自己的教学,打造高效课堂.学生课堂学习的自主管理、小组学习、合作探究、对知识点的归纳、互改互评、小组交叉点评,教师把课堂的大部分时间交由学生,这样可以很好地激活课堂,这是打造高效课堂的重要环节.这些课堂教学活动能充分调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,促进学生的全面发展.广大英语教师应以学生发展为出发点,调整自己的课堂教学策略,在具体教学过程中加以贯彻落实,让英语课堂教学真正得到高效.
参考文献：
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