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摘 要：本文阐述了英语教学过程中存在的现状和解决这种现状所采用的的方法.从三个方面,论述了教师对知识的粗浅程度的把握和知识间的联系运用的重要性.
大学生如何写知识毕业论文
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关 键 词 ：粗、策划、筛选、分类、加工、重点 、难点、代表性、浅、现状、手段、基础、对比、联系、繁简、体系、运用.
近些年来,工作在职教一线的教师普遍面临的难题是：学生基础差、厌学情况严重,因而很难达到应有的教学目的和效果.针对这种情况,教师对知识粗浅得当的把握,各部分知识间联系的灵活运用就显得尤为重要.下面仅就英语教学中知识粗浅程度的把握和知识间联系的运用,谈谈我个人的一些做法.
一、粗.所谓“粗”是指教师授课前,经过大量的准备工作,把一些常见的考点、语法点和知识点,通过精心地策划、筛选、分类、加工,最终将其形成一个粗线条、高度概括的知识体系.如果把这个体系比喻成一颗大树,那么主干就是知识的分类,树枝就是知识的重点、难点,树叶是一个个鲜明生动而又具有代表性的实例.如果让大树枝繁叶茂,就需要师生一起一天天地积累.以动词为例见图1.粗的目的是让底子薄的学生了解到知识重点,粗线条的体系一旦掌握,考试解题时思路特别清晰,再也不会出现手忙脚乱、无从下手的情况,增强了学生的自信心,使他们感到英文不再是可望而不可及的天书.
二、浅.浅”是指针对学生基础较差的现状,想方设法采用各种手段,把知识变成简单、浅显的内容传授给学生(1)、打好基础,从A、B、C开始.对待那些简单、应用较多的基础知识的态度是：绝不轻易放过,不厌其烦地强化学生的记忆,让他们把知识吃透.在上课前我与学生行沟通和了解,得知大部分学生对音标冠词等简单基础知识的掌握几乎是空白,为了培养他们的兴趣,我讲述了自己的一个同学如何经过坚持不懈的努力讲出一口流利的英语,最终实现了自己的人生价
图1.知识体系树
值的实例来感染激励学生,使其了解：放下面子,大声朗读、勤于动手、不懂就问,口手心脑的配合在英语学习中重要性.反复强化基础知识训练.先打好基础,再盖楼.（2）、对比记忆,言简意赅,言近旨远.在讲解完形填空时,很多学生摸不清头绪,只能乱编一气.我把自己多年总结出的一些独家方法拿出,在他们的头脑中形成兴奋记忆,从而达到熟练掌握长久记忆知识的目的.例如在讲动名词与动词不定式的区别时,只用一个例句,三个反义词对它们进行概括.例句： I like swimming,but I don’t like to swim today.
解 释 我喜欢游泳,不可能今天刚学会游泳就告诉你,一定是以前游过很多次（已发生）,我说我今天不想游泳是因为现在还没去（未发生）.一般来说,平时我是喜欢游泳的（一般性）,今天可能由于某种原因（特殊性）不想去游泳,前半句说喜欢游泳,很抽象,没说怎么喜欢,什么时候（抽象性）,而后半句已具体到今天（特殊性）.再用同样的例题如：Don’t fet to lock (lock)the door when you
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这种即讲即练、言近旨远、对比记忆的方法深受学生喜爱,收到了较好的效果.三、联系.汉语与英语都是语言,两者之间有着密不可分、千丝万缕的联系,有很多相通之处,只要能找出它们的共同点和切入点,并合理运用,就能达到举一反三事半功倍的效果.（1）、英汉联系、变繁为简.汉语造句时会有主语、谓语和宾语,做主语和宾语的应为名词或代词.在英语中的词性和所做成分与汉语相同,但稍有区别.做主语的代词用主格,做宾语的用宾格.英语中句子成分的分析我们可以仿照汉语采用下列方法；先找出句子的主谓宾,剩下的就只能做定状补.一个句子不能同时存在两个谓语动词,若已有谓语,其它只能做非谓语成份,需变化形式.例：He wants to go (go)there earlier.其中want和go为两个谓语,不能同时并用,因而将go变换为非谓语形式to go.分析句子成份是学生开启每扇知识大门的万能钥匙.形容词与副词词性的分辨与此有异曲同工.例如汉语译为“等的”多为形容词后应接名词,译为“等地为副词修饰动词.用英汉两种语言的共同之处将其联系起来,使其由繁变简.（2）、形成体系,由浅入深. 知识的前后联系,上下衔接是掌握运用知识的关键,只有将他们衔接得好,用一条主线穿上,才会显得散而不乱,多却有序.例如：
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措 施 千方百计教会学生一种自我总结、提炼知识的方法,学会用老师交给的这块试金石来融会贯通,开辟更广阔的天地.
先从粗到浅,由繁变简,将零散、分散的知识重新排列组合形成知识体系.再由概括到具体,把知识由少变多,这不是一个简单往复过程,而是一个质的飞跃转变过程,该过程对老师的专业素质提出了更高、更全面的要求,否则就很难实现在知识传授中对知识粗浅繁简程度的把握和灵活运用.社会在发展,时代在进步,同仁们!让我们一起共勉,尽全力做好教学中的粗浅与联系.
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