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情景,即为进行语言交际的具体的外部场合,正所谓“情景需要语言,语言也应从情景教起”.对各种情境中语言的掌握也是英语教学的根本出发点,依据学生的发展水平,以学生为主体,充分发挥教师的辅助作用,在轻松、愉快的学习氛围中,激发学生英语学习的兴趣,不断提高英语学习的能力.

一、情景教学方法的涵义

所谓的情景教学,主要是指教师依据学生的年龄特点与心理特征等情况,在课堂教学过程中结合所要教学的内容,有目的性地通过引入、创设具有一定情感色彩、形象生动的英语语言场境,引导学生进入一个情境或实例之中,将抽象的语言形式转变为生动具体的可视语言,从而激发学生的态度体验,提升学生的知识理解能力与技能,促使学生的心理机能得以发展的一种教学方法.

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二、初中英语实现情景教学的重要意义

初中生正处于形象思维逐渐向抽象思维过渡的阶段,因而比较容易接受直观的实物.现阶段学生的注意力也不稳定,活泼好动、善于模仿且富有想象力,因此情景教学的充分利用,可弥补这个缺陷.

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情景教学是提升初中生英语学习效率最实用的方法,它具有较强的趣味性、科学性及直观性,将言、行、情境等进行完美融合,营造良好的英语语言环境,促进学生获得感性材料,充分调动其非智力因素.

英语学习情境的创设,有利于有意义的语言行为的创设,促使学生在语境中进行英语的学习和知识的掌握,促进其经过大量的语言实践,将知识转化为言语技能,促进其交际能力的发展,利于学生学习激情的激发,浓厚兴趣的培养,以及英语学习能力的提高.

三、初中英语情景教学策略的实施

(一)从实际出发,进行英语情境的创设

初中英语教师可广泛运用实际素材,充分进行挖掘,合理进行英语学习情境的创设.例如：有的学生迟到,教师便可引导其利用此场景进行英语对话练习――学生可问“May I e in?”教师可回答“Yes, e in ,please!”或者“What is the reason?”等,进行生动、灵活的英语练习；也可应用教室中的人或物――学生、教师、服饰、桌椅、文具等进行英语对话的创设与练习,拉近学生生活和英语学习的距离,引导学生充分体验亲切感,自然而然地进入到英语语言环境之中.

另一方面,初中阶段的学生也比较活泼好动、喜欢表现自己,所以教师也可在课外组织学生通过游戏、竞赛等活动形式,锻炼学生动脑动手的能力同时大大激发学生学习兴趣,培养其有创造力的应用英

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(二)合理实施模拟情境的创设

英语是一门重视实践的课程,因此教师可充分利用模拟真实情境进行教学,引导学生通过对英语结构及句型的了解与掌握,建立并维系人与人之间的交流和友好合作关系等.英语教材也为此提供了大量的会话材料,利于教师组织、引导学生进行模拟情境联系,实现会话练习.

例如：教师可组织学生进行角色扮演,适当配以实物道具,以“make an interview”为例,教师要在教学中充分利用这样的对话练习,引导学生三人为一组进行对话采访――一个扮演记者,另外两个分别扮演 a big man 和a small woman ,依据他们的一日三餐和每天所进行的活动等进行采访,这样在充分调动学生积极主动性的同时,激发其参与的热情,在潜移默化中充分得到语言的训练,效果极佳.

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(三)以学生为主体,引导其进行英语情境的创设与学习

现代教学,已经逐渐从“以教师为主体”转向“以学生为主体,教师为辅助”的状态,所以,教师可以根据具体的课文内容,为学生营造一种轻松、活跃的课堂气氛,引导学生进行主题讲述,为其提供充分展现自我的机会,不断培养其想象能力和创造力,提高其全方位的能力；另一方面,教师也可充分运用现代化的高科技教学手段,如多媒体等,为学生创设更加闻其声、见其人临其境的情境,促进教学容量的扩大,合理加快教学的节奏,将英语学习情境的创设,提升到更加生动形象的高度,创建多媒体图文并茂、声像合成的具有独特魅力与效果的情境.生动的画面、优美的音调、真实的情境,都使学生受到感染、激发了他们学习的兴趣,加深了对知识的理解.

总而言之,情景教学在初中英语教学中发挥着其它方法所不可替代的重要作用,它以现代心理学所预示的心理活动规律为基础,高度关注学生的情感生活,代表了现代英语教学的发展方向.21世纪国家对英语人才的需求也日益增多,所以初中英语教师更应该不断挖掘素材,创新教法,结合教材与生活,进行情境的合理创设,生动形象地将英语知识展现于学生面前,努力提高英语课堂的教学效率和教学质量,致力于合格英语人才的培养.

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