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摘 要：英语精读课作为英语专业基础课程,旨在帮助学生建立英语学科合理的知识结构体系和提高运用英语语言的综合技能.本文探讨了在精读课教学中如何帮助学生建立自信心,通过语音、单词、语法和篇章的综合教学,提高学生的英语的交际能力.
关 键 词 ：精读；综合技能；词汇和语法；篇章
作者简介：刘蔚馨（1979―）,女,河南郑州人,防空兵指挥学院基础部语言教研室讲师,硕士研究生,研究方向为英美文学.
李晓岩（1985―）,女,河南焦作人,中州大学外国语学院旅游与应用英语教研室助教,硕士,研究方向为文学翻译
引言
目前,我国外语教育的整体水平发展不平衡,大中小学校英语教育相互脱节,特别是我国高中的英语教学长期以来受应试教育的影响,大多数中学的外语教育并不重视听说教学,忽视了外语语言学习的真正目的――语言交际的功能意义,造成 “哑巴英语”现象.进入大学,特别是英语专业的学生,面对更高起点的英语精读课教学,不知道要学什么和怎么学.课堂上老师全英教学,学生听不懂,张口说不出,感到很难适应,学习兴趣不高.如何让学生改变这种状况,笔者体会师生双方应从以下几方面着手.
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1.明确学习目的, 建立自信心
英语精读课是英语专业所有课程的基础,旨在帮助学生建立英语学科合理的知识结构体系和获得运用英语语言的综合基本能力；提高学生听、说、读、写等方面的综合能力；并为英语高级阅读和其它专业课程的学习打下坚固的基础.英语教学不再是单纯的语言知识的传输,而更侧重于激发学生英语语言的学习兴趣,使学生在大学学习期间知识结构和知识水平得到全面提升.
从教育心理学的角度来看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制（也就是对所学专业科目的好恶情感）.所以在新生入学之初,老师应结合专业学习和社会需求等向学生说明,使学生在一开始就具有良好的动机和目的.而后,老师应介绍所用教材的特点以激发学生的学习兴趣与动机.同时,教学中结合趣味性、理论性和实践性,教授正确的学习方法,以克服学生心理障碍.
2.注重学生听说读写综合能力的培养
学生英语语言综合能力的提高依赖牢固的语言基础.语音、词汇、语法等是基础,然后过渡到篇章教学,培养学生进一步掌握和运用语言的能力,最终达到能够运用英语进行交际的目的.因此,语言教学应注重基础,循序渐进.
2.1语音教学
大纲对语音的基本要求是音标和单词发音要正确、清晰；语句和篇章语音语调流利、起伏合理,并能够熟练、流利的朗读.针对发音参差不齐的大一新生,纠正新生的错误读音是非常必要的.因此,应逐个教授音标的发音要领,就单词的读音、音节的划分、连读、辅音连缀和清辅音的浊化问题,句子的意群的划分和停顿等容易出现错误的地方,适时地给予纠正.在精读课教学过程中,通过课前演讲、单词和课文的阅读、口头练习等具体的教学环节,将语音的纠正和强化始终贯穿其中,同时也可以让学生“接成对子”进行阅读,纠正彼此的发音.
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2.2 词汇教学
词汇知识是语言使用者语言能力的一部分.新生一接触到精读课文,常常反映生词太多.学生词汇量的大小直接影响着他们的听、说、读、写能力.
根据语言的的本质特征以及外语教学的特点,词汇的教学应遵循以下几个原则：
（1）系统原则.在词汇教学中,充分重视各个单词之间在各种系统内关系.
（2）交际原则.语言是交际的工具,学习语言的最终目的是为了在某种程度上进行交际,教学中词汇的学习尽可能在实际的语境中加以运用.
（3）文化原则.语言的底座是文化,词汇结构、词义的结构和搭配无不打上该语言社团文化的烙印.在词汇教学中应从文化的角度进行特殊的处理,以培养学生的跨文化“意识”.
（4）认知原则.在精读课教学中,由于学生对母语和英语词汇都有一定的基础,一定程度上的比较和分析对外语词汇的学习是可能的也是必要的.
（5）情感原则.在词汇教学中,老师充分调动学生的学习兴趣,培养他们积极的学习态度和动机,有助于学习效率的提高.在精读课教学中,应对词的结构（包括语音）、意义和用法进行分析、讲解和操练,达到灵活掌握和运用的目的.同时要求学生通过查阅词典及相关的词汇学习延伸到更多相关词汇学习和掌握.
2.3 语法教学
语法具有完整的知识体系,是构成语段来表示意义和进行社会交际的基础.尽管英语课堂教学中语法已从语言教学的中心位置退到辅助的地位,且大多数语法现象在中学课本里已经出现,但大学教材里出现的语法现象比中学所学语法要复杂得多.在大学阶段,语法教学要在中学所学的语法基础上,介绍一些新的语法项目,填补中学的空白.在精读课教学中,语法知识的讲授贯穿于整个教学过程,从词汇学习到句法分析,从逻辑和修辞到篇章讲解.精读课教学中,针对比较复杂的长句和难句,可以采用语法翻译法、和交际教学法相结合的方法,帮助学生理解课文,掌握其精髓,提高教学效果.
2.4 篇章分析与语言教学
选择阅读的文章,应该长度合理,难易适中,适合朗读、模仿、复述、讨论,风格技巧多样,体裁广泛；从内容方面来讲,应具有一定的文化内涵和人文价值.
英语精读教学中,教学双方课前要做好准备.老师只对课文的难点进行精讲,学生课前要对课文中出现的相关词汇要借助于工具书进行查阅和学习,若时间允许,还可背诵课文中描写比较好的段落.老师在进行篇章教学之前,首先要对作者的相关知识和语篇的背景资料进行介绍,然后对课文进行段落划分,归纳出各段落的主题含义；再对课文作深层分析,比如各种修辞格的运用,文中所涉及的各种文化现象等,培养学生的跨文化意识,提高语言学习的基本技能,为进一步的专业学习打下良好基础.
3.结束语
精读课是专业英语教学的基础,听说读写既是教学目的,又是教学手段.作为教学目的,就要培养
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参考文献：
1.陆培敏：《现代大学英语》,外语教学与研究出版社,2004.9
2. 陈坚林 ：《现代英语教学组织与管理》, 上海外语教育出版社, 2002.3
3. 束定芳、 庄智象 ：《现代外语教学――理论、实践与方法》,1996.10
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