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摘 要 朗读可以帮助学生发展口语,培养语感,熟悉英语规律,加深对课文的理解,领悟文章精妙之处.能调动学生学习英语的积极性,培养学习英语的兴趣.

关 键 词 英语口语 朗读兴趣

在当今世界经济趋于一体化的信息时代,英语口语表达已日重要,怎样提高自己的口语能力,在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说,除此之外,最妙的补足措施就是朗读.英语教学要充分重视朗读,要唤起学生对朗读的“愉悦”,以教学带朗读,以朗读促效果.让学生自读自悟,充分挖掘学生的潜能.

一、朗读的作用

1.朗读是记忆的基础.课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言.如It’stimetogettoschool.Iwanttogettoschoolearlytoday,若这个句子读熟了,学生就会记住句型It’stimetodosth.（该是做某事的时候了）和动词wanttodosth.（想做某事）的用法而不用机械的去记.

2.朗读能内化情感.不管朗读什么篇、段,都要全身心地投入.因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言,在说写时,自然而然地“出口成章”,“下笔如有神”.通过朗读、记忆,学生在遇到类似的情境时,自然会说出：“Comeon,Mymotherwaitsfor me!”意为“快点!我要

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如何撰写学习英语本科论文
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3.朗读能培养语感.良好的语言习惯,指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能.英语教学的真谛不在于让学生明白,更在于引导学生去应用.比如：“你不会找不到的”,说成“Youcan’t missit.”不说?“Youarethoughttofindit.”通过朗读这些简单而流畅的语言,让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑,得体、流畅、上口便是“雅”,从而鼓励学生创雅.

二、创设朗读环境,激发学习兴趣

在教学实际中,教师应拓宽英语学习渠道,激励学生好学的积极性,提供学习的机会,我们应该以教材为语言典范,以生活为“大教材”,为学生创设语言环境,为此,教师应该注意以下几个方面：

1.帮助学生克服原始心态.突破自身心理围墙,注意自我改造语言环境,使他们能够敢于开口,不怕嘲笑,不怕丢脸,树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心.

2.让学生在群体语言环境中增强记忆效果.很多时候,词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的,相反,在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新,终生难忘.

初中英语朗读教学参考属性评定

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3.在学生中开展阅读活动,尤其不可轻视对学生进行朗读训练.这是形成语感的基础.最好采取“限时法”实现目标,要求他们做到最快速、最大声、最清晰.同时,还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯,增强他们对语言的感受性.

三、培养朗读技巧,学得轻松愉快

1.强调汉英语音、节奏之差异.大多数学学生开始学英语时,已基本上掌握了汉语口语,形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯.这影响了英语交际的成功进行.英语是语调语言,没有固定的词调.词中音节声调高低没有区别词义的作用,它们要服从全句的语调.节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系.包括重音、时间和连续.英语讲究轻重音节的搭配.应当注意培养学生正确的语调习惯和英语语言的节奏感.

2.讲究领读技巧.领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分,是学生学好英语的奠基石.如果只是机械地领读,教师劳累,学生疲倦,收效甚微,而且整个课堂也没有活力.教师在领读句子时要讲究领读方法.

3.朗读与口腔肌训练.语感并非体现在单个的发音要领上,它是语音、语调、节奏和语言能力的综合体现.有人早就总结出,学英语要“用嘴努力”,“从嘴突破”.如果强化训练舌部肌肉,坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说,久而久之,口腔自然适应一系列英语语音语调,从而产生出语感效应.

四、拓宽朗读渠道,体验快乐阅读

1.演示性朗读.这是教师语言艺术的充分体现,教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速,板眼分明的节奏读给学生听,并要求学生认真模仿,体会到“语音”的艺术性.

2.实践性朗读.这是学生的学习、模仿过程,是学生单独进行训练,达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导下学生读,教师听后指点,或者教师领读,学生跟读.

3.检测性朗读.这是教学的检查过程,是师生情感的再交流过程,这种朗读是学生读、教师听,可在课堂上进行也可在课后进行.如果条件有可能的话,可以采用事前录音的方法,这样学生可以听到自己的朗读录音,更容易发现自己的不足之处.

教师除了授课中的朗读指导活动之外,课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练,让他们有直接的感受.再通过师生适当的评价会、建议会等,来全面调动学生的朗读积极性,努力调整自我朗读状态.这样,教师在英语教学中必能获得意外的收获.

朗读可以帮助学生发展口语,培养语感,熟悉英语规律,加深对课文的理解,领悟文章精妙之处.能调动学生学习英语的积极性,培养学习英语的兴趣.指导学生朗读课文作为“教”的一种,可以使学生通过口、眼、脑等器官的活动,去充分理解课文,产生良好的语感效应.一旦学生为作品的内涵所吸引,被作品的情感所打动,被作品的意境所陶醉,那么他们学习英语的自觉性就已逐步形成,他们的主体作用就要逐步乃至充分发挥.久而久之,“不教”这英语教学的终极目标也就达到了.

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