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1. 引言
在我们的英语教学中,我们不难发现这样一种现象:多数非英语专业的学生在英语学习中的阅读能力强,词汇量大,而口语表达能力差.尽管他们花了很大力气学习英语,但仍有很多学生不能运用这种语言进行交际沟通.这就是我们所说的“哑巴英语”.这与我们当前的“重讲解,不重应用”的教学方法有很大关系.2004年教育部高等教育司制定了《大学英语课程教学要求》. 其中提到:“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力.使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面交流.”笔者认为,要改革这种现状,不仅要提高学生使用语言知识的能力,同时也要培养和提高学生的语言交际能力.
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2.学生“哑巴英语”现象分析
笔者对本校非英语专业学生的英语学习情况进行了抽样调查.有82%的同学认为提高英语交际能力要比提高笔试成绩更难.还有一些同学认为当务之急应该赶快通过大学四、六级考试,以便能找到更好的工作.调查中发现,他们中有相当多的学生来自小城镇和农村,在中学阶段过多地注重词汇、语法、阅读能力的提高,以至于他们到了大学一直沿袭这种学习习惯. 第二,学生们的英语交际意识不强,缺乏这方面的兴趣和全面认识.第三, 学校提供的交际氛围欠佳,相关教学计划不到位.但在调查中,笔者也发现了令人欣喜的现象:有ô
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3.学生交际能力培养的策略
(1) 培养学生兴趣,激发说话动机.刚刚步入大学的青年学生正处于新奇感强,信心百倍,胸怀理想的人生阶段.他们具有巨大的热情和潜力.教师如果能在这段时期抓住学生的心理特点,注重鼓励和引导,学生的学习动机和说话的勇气会得到激发,从而为进一步实施教学计划打好基础.
(2) 培养良好语感和用英语思维的习惯.教师应帮助学生养成良好的口头交际习惯,这就必须锻炼他们用英语思维,改掉过去通过翻译中文意思来说英文的习惯.教师要在课堂上用英语讲授、提问,给学生创造良好的语言环境.另外,学生平时应多听地道的英语,培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯,从而排除母语干扰,培养良好的语感.英文电影欣赏及片断模仿就是一种很好的练习方式.
(3) 强化学生听说训练.提高交际能力,听和说是必不可少的,也是相辅相成的.首先,教师在选择听说材料时应选择贴近生活,实际应用率高的材料.这里特别强调要听说并重,不可忽视“听”的环节.大量的听力练习是学生获得语感和学会正确表达自己思维的基本途径.其次,在教学方法上,教师在初期应提前给定一些词组和句型,让学生依据给定内容创设场景,组织语言.这样既练习了口语,又培养了学生的创造力.再次,通过小组合作的学习方式让学生之间相互传递知识、交流经验,能促使他们更快的掌握知识.
(4) 充实社会文化知识.我们所说的语言离不开语言所处的环境.因此掌握文化背景知识和社交礼仪更有助于我们更好地进行交际.非英语专业的学生接触这方面知识较少,因此教师要利用多媒体等灵活多样的手段为非英语专业的学生有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识,有助于学生理解各种英语表达法所涉及的文化内涵.
(5) 开设相关课程,增加口语测试项目.在最后一学期应该为非英语专业的大学生安排《交际英语》课程,强化英语交际能力,期末增加口语测试项目作为这一学科的结课形式.
(6) 开展第二课堂,在娱乐中学习交际.学生利用第二课堂的机会,举办英国节日party、演讲比赛、话剧表演、原声电影模仿秀等丰富多彩的活动,不仅丰富了学生的业余文化生活,还锻炼了英语的交际能力.让学生真切体验到了英语语言的魅力和乐趣.
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4. 结语
英语交际能力的培养是一个循序渐进的过程,广大英语教师应结合本校学生现状不断摸索、改进教学方法,理论与实践紧密结合.需要教师倾注更多的耐心和热心才能取得较好的效果.
参考文献:
[1] 大学英语课程教学要求[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2004.
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[2] 王才仁. 英语教学交际论[M]. 南宁:广西教育出版社,1996.
[3] 张恩华. 非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J].职业教育研究. 2006.11
[4] 胡文仲. 文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社,1997.
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