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摘 要 ：伴随着中国经济全球化、生活信息化的脚步,英语在人们生活中的地位越来越不可忽视.各个教学阶段采用的英语教学法也因此备受关注,其中通过重视学生,民主教学；利用多媒体教学；人人参与活动；玩中有学,学中有玩等方法来激发学生对英语的兴趣,培养其学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信心.通过这些有效方法,英语课堂活跃了起来,摆脱了沉闷的课堂气氛,学生的学习效率也就更高.
关 键 词 ：兴趣；合作；因材施教；教学效率
新课程下英语的总体目标是培养学生听、说、读、写的能力.为了培养和形成学生的这种运用语言的能力.我们每一位英语老师都在积极探索、寻找各种既适应于教学,又能提高课堂效率的方法.遵循“教学有法,教无定法,因材施教,注重实效”的原则.本着以学生的主观能动性,切实提高英语学习的效率.每一节英语课的任务的确定都应从学生的实际出发,围绕特定的学习目标和语言知识能力,设计出针对性强、操作性强的多种语言活动任务.构建初中英语课堂教学模式,对于培养学生主动参与、积极合作、成功体验.并掌握这门语言具有十分重要的意义.
一、创设学习英语的气氛和环境
在英语教学过程中,为了让学生以最快的速度进入到学习英语状态中,我们就要设法创设愉快和谐的学习环境,利用各种手段激发他们的兴趣.例如：我在教学Why do you like koalas?这一单元中,刚开始上课我就给他们讲了一个有趣的英语小故事：The Tiger And The Snake 学生在开怀大笑中学会了动物：butterfly , snake, earthworm, tiger 等动物.这个故事不仅很快吸引了学生,也为本单元的学习做了铺垫.又如：我在教学语法现在进行时态时,让学生边看多媒体,边读顺口溜：Bird Bird The bird is flying.Cat Cat The cat is running.Fish Fish The fish is swimming .Do you like them ? Do you like them?同学们看着可爱的小动物,拍着手,读着朗朗上口的句子,很快进入了学习状态,把本来难记的时态结构,牢牢记在心间.课堂上只有在这种环境中,学生才会出现跃跃欲试的热烈气氛,创造欲望和行为才能得到激发.课堂教学才会充满活力、智慧和情趣.
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二、进行小组合作,培养合作能力.
小组合作学习是开展任务性教学的核心,在英语课堂教学中,让学生团结合作,再一起动手动脑,完成课本剧表演,发挥每个学生的优势,互帮互助,共同进步,能收到拓展学生思维的良好效果.例如：在讲授 How much are these pants?这一单元中,我让他们每四个人一组表演“购物”这一场景.有的同学觉得自己口语不好,不愿意参加表演.我主动鼓励她,可以为组员们设计卡片和价格标签,哪怕只有几句台词,也能让他们积极准备,认真对待.这种分组表演的形式,能发挥其优势,互相激励,互相补充,有利于激发学生的创新能力.通过演课本剧,同学们把学到的知识运用的恰到好处,巩固了知识,学的比较扎实.
三、设计的课堂任务贴近学生生活.
新课改倡导任务型教学,教师再设计任务时一定要设计学生感兴趣的话题,让学生在近乎真实的交际活动中,通过完成生活中的具体任务来练习目标语言.例如：教学：Do you want to go to a movie?这一单元时,我让同学们讨论电影《宝贝计划》.因为这部电影刚刚播放,同学们周末差不多都看过.这时同学们兴奋起来,有的同学能说出这部电影的英文名字,有的同学能用英语说出最喜欢的演员,一个简单的故事情节.甚至还有同学谈论了对这部电影的看法,他们畅所欲言,有些地方不会英语表达,就会主动问我,学会了很多的句子.在这种贴近生活,令人感兴趣的话题中,学生更容易产生兴趣,理解语言意义,掌握语言技能.
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四、面向全体,因材施教.
课堂教学中,除了考虑学生的兴趣,情景的设计,还要考虑对不同的学生要提出不同的要求.我们不能让所有的学生都能达到同一个要求.教师设计的任务要从实际出发,让学生都能感受到成功的快乐,从而产生更持久的学习英语的热情.例如：在教授 When is your birthday?这一单元时,我让同学们制作一张邀请卡,基础一般的同学只需在卡片上填写内容,基础好的同学
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五、学以致用,促进学生发展.
英语的教学目的“learning by doing”,让学生在做事的过程中发展语言能力,思维能力以及交流合作能力.从而提高其综合运用能力.教师在课堂教学中设计的教学任务,一方面要贴近生活,另一方面要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要,为将来的发展做准备.例如：假如你是2014年青岛世园会的一名志愿者,How do you introduce Qingdao? 就是我们要面临的问题.讨论这个问题就是使用学过的知识解决实际,为了加深印象我让他们分角色表演,同学们集思广益,表演的非常出色.苏霍姆林斯基曾说过：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊：学生在学习中意识到、感觉到了智慧的力量,体验到创造的快乐.为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲,这也许是我们进行这一探索的最高境界.
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参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2001.
[2] 中华人民共和国教育部《英语课程标准解读》,北京师范大学出版社,2002.
[3] 梁承锋《新课程背景下的初中英语教学法》,首都师范大学出版社,2004.
[4] 朱慕菊,《走进新课程——与课程实施者对话》,北京：北京师范大学出版社,2005
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