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【摘 要 】本文着重探讨了在学习英语的过程中,因为受母语思维的干扰,对英语学习造成的不良影响,并提出了相关改正措施.
【关 键 词 】英语思维,母语,干扰
“浸泡在英语里,英语思维的训练才会成功”,然而母语却是影响英语学习的一个重要因素,因为长时间的使用而产生的母语固化牢牢抑制住了英语的思维活动.而学生借助母语表达出来的英语大都有失地道,多半是Chinglish(中式英语).
一、受母语词汇构成以及词的涵义的影响
因为学生掌握的词汇量和语言知识的有限,在其写作过程中会很自然地套用母语中的行文模式,即不是按照英语的思维方式去思维,而是先按汉语习惯把句子或者短语组织好,然后再译成英语.因此写作中也就出现了大量的“造词”或者“造句”现象.例如:“离题千里”被写成“ten thousand Li off the topic”,而英语的正确表达应为“stray from the point”,“胸有成竹”被写成“there is a bamboo in one′s stomach”,而英语的正确表达应为“have a well-thought-out plan”.又如有学生写“Excessive smoking will injure your body”,“body”在英语中是“躯体”的意思,但是汉语中“身体”有两种涵义,一是指“躯体”,二是指“身体健康状况”,但是由于受到母语影响而误用了“body”,应该将“body”改为“health”.
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二、因语言表达方式不同造成的错误
每个民族即使在思想观、价值观或者审美心理上有相似的地方,他们的表达方式往往也是不同的,不了解这一点很容易造成错误.
1.主谓语不一致
汉语的名词词形一般不分单、复数,也没有可数和不可数之分,主谓间不存在数的关系,谓语没有第三人称单数的问题,因此谓语部分不需要因为主语数的变化而做出调整.由于母语习惯的影响,学生容易出现主谓不一致等错误.
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2.词性错误
有的学生只注意到了所选词的词义,而忽视了该词的词性,经常会造成句子不合语法规范的用词错误.例如:My father adviced me not to go out alone at night.在这一句中,把名词误用为动词,My roommate doesn’t afraid of dogs.在这一句中,把形容词误用为动词.这是由于有些学生对常用词不认真考证,导致误用词性却浑然不知.
3.虚词错误
英语中虚词包括冠词、介词和连词.因为母语的干扰,学生在使用虚词时经常出错.例如:Although I like my college, but I miss my home.在这一句中,受汉语“虽然等但是”结构的影响而出错,英语中although和but只能使用一个.I bought the dictionary in 1980s.英语中某个年代前应该使用定冠词,所以原句应为“in the 1980s”.
4.代词指代不明
英语写作中代词同它所指代的先行词之间的关系要明确无误,否则句子的连贯性就会受到破坏,句子的含义就会模糊不清,甚至引起误解.在“Susan and her mother wondered if she was tall enough to be a model.”一句中,第二个“She”可以指代Susan,也可以指代her
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三、文化差异及英语惯用法的影响
由于汉英文化背景存在着很大的差异,思维方式会有着明显的不同,学生用汉语翻译过来的英语作文往往不符合英语的表达习惯,例如He speaks English better.这一句就是汉式英语,意为“比较好”,因而用了比较级.而正确的表述方式是He speaks English well.英语中的习惯用法就是英语语言中的特殊用法,是一种约定俗成的表达.学生由于在写作中不了解或不知道此类习惯表达而用母语的思维去生搬硬套,结果写出的作文让人忍俊不禁.例如:The question is a small dish to me. “a small dish”是按汉语“小菜一碟”硬搬而来.英语中应该用“be as easy as ABC”.再如,“我骑自行车摔了一跤,不小心碰了眼睛”,一个学生这样写道:“My eye is hurt blue.”此句应改为“I’ve got a black eye”.
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语境在很大程度上也制约着用词,语境不同,用词也不同,因此写作时要选用适合上下文的词语来遣词造句.如果不注意语境对选词的影响,就可能因为用词不当而写出前后矛盾、不合逻辑的句子.
英语写作要求作者有较深的语言功底,即词汇基础和语法基础等.选用自己没有完全掌握词义和用法的单词组词造句,是造成用词错误的原因之一.另外英汉两种语言中均有一词多义和一义多词的现象.对同义词、近义词的细微差别分辨不清是导致这类错误发生的原因.
四、结束语
实践证明,绝大部分学生在英语写作中很难摆脱母语思维的干扰,篇章结构松散混乱,论点表达不清,句子结构母语思维痕迹明显.其主要原因是在写作的时候往往先用母语构思,然后再套用母语的思维方式和句型将所要表达的意思翻译成英语.我们应该加强基础语法与句型的训练,使学生打好坚实的语言基础,以背诵活动形式增加英语语言输入,在此基础上加强对写作过程中的母语负迁移的监控和修正,逐步摆脱母语思维的干扰,通过分析和对比把母语和目的语进行比较,找出两种语言的差异,把学生的错误进行归类、分析、解释,反复练习,提高学生英语表达的准确性.总之,只要我们不断发现和改正错误,就能减少和排除母语干扰,提高学生的英语思维能力,进而提升其写作水平.
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