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【摘 要 】随着和新课改的不断深入,改革初中英语课堂教学以促进学生的发展和新课改的推进成为了时代所需.在英语课堂中创设快乐的情境有助于学生学习兴趣的提升.基于此,本文主要就初中英语快乐课堂进行了探析.

【关 键 词 】初中英语 氛围 快乐学习

在新课改背景下,在初中英语教学中构建快乐课堂教学情境已成为大家热切探讨的课题,因为只有这样才能更好地引导学生主动积极地参与到英语教学活动中来,进而提高初中英语教学质量.那么,作为新课改背景下的初中英语教师,应如何构建初中英语快乐课堂呢?笔者就此问题作出了以下分析.

一、让学生在自由的氛围中快乐学习

实验表明,学生在自由的氛围下会以快乐的心情对待学习,进而体现出极大的学习主动性,爆发出极大的学习潜能.因此,我们广大中学英语教师应通过精心设计教学过程和教学方法,来营造自由的课堂教学氛围,让学生以快乐的心态投入学习.在营造自由的学习氛围的过程中,需要做到如下两个方面：其一,实现学生语言表达的自由.学生通过自由的语言表达能够实现心情的愉悦,从而能够激发他们的学习潜能和学习热情.其二,为学生提供多元化的语言表达形式供学生自由选择.在学习中,如果学生不但掌握了更多的英语知识,提高了英语表达能力,而且学习

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二、让学生在平等和谐的氛围中快乐学习

学生只有在感到自身受到尊重的情况下才会觉得快乐,而让学生感到自身受到尊重的前提就是教师和同学对其给予平等的对待.因此,教师在教学过程中应平等对待学生,让学生在学习的过程中感到快乐,让学生在平等和谐的氛围下以快乐的心情展示自己的英语才华,进而让学生在英语方面的学习潜能得到激发.由此可见,创设平等和谐的教学氛围不但能满足英语教学的需要,达到深化教学和使英语课堂教学更加具有趣味性和人文性的目的,而且能实现学生的快乐学习,进而能让学生英语语言认知能力发展的需要得到满足.

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营造平等和谐的快乐学习氛围有三种具体方法：其一,实现学生在英语课堂学习中表达机会的平等.教师在英语教学的过程中,应让学生在参与课程学习和学习交流方面都享有平等的机会,以实现英语课堂学习氛围的平等和谐.其二,教育学生以平等的心态参与学习、交流及探究的过程.其三,组织学生以平等的方式组建英语学习兴趣小组,让学生在平等的学习和交流中实现学习需要与个性的互补,在快乐的教学情境里实现英语学习水平和英语学习能力的提高.

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三、通过满足学生的不同需要实现快乐学习

因为学生在学习英语方面存在着个体差异,所以学生在英语学习的感受、学习水平、学习能力等方面都有着巨大差异,由此产生了学生对学习英语的不同需要.在初中英语课堂教学中,英语教师应通过精心设计教学内容和教学过程,通过对各种教学模式的合理选择与运用,来使学生的不同学习需要得到满足,增强学生学习英语的体验,进而促使学生产生对英语学习感到快乐的意识,激发他们的潜能.

在教学实践中,广大英语教师应从以下三个方面入手来满足学生的不同需要,实现快乐学习.其一,在对学生给予充分信任和尊重的基础上给学生更大的学习自主权,让学生充分调动自己的学习潜能完成学习任务.其二,在教学过程中引入任务探究式的学习模式.教师把通过自己精心设计的教学任务或问题展示给学生,让学生在合作、交流、探讨中实现英语语言运用能力的提高.值得注意的是,教师设计的教学任务和问题应是开放性的,应有不同层次的解答标准.其三,提供给学生展示学习成果的平台,对学生的学习成果给予不同程度的肯定,让学生带着快乐的心情进行英语学习.

如在“Reading Giant pandas”的教学过程中,首先,我抓住学生普遍比较喜爱大熊猫的心态,通过多媒体组织学生观看关于大熊猫的科普宣传片并给他们展示有关大熊猫的有趣图片,形成他们对大熊猫可爱特征的直观和深切体会.然后,我对学生提出了一个比较轻松愉快而又能充分调动学生想象力的问题：I“f you were a Giant panda,what do you want to say the people?” 这个问题既能激起学生的兴趣又没有固定的答案,不同层次的学生都能对其进行思考和表达,学习氛围变得积极、轻松和快乐起来.在此基础上,我组织学生对课文的重点问题“What do we should do for Giant pandas?” 进行自由学习和探讨.这样,不同层次的学生都在一定程度上获得了提升,同时,学生也学习得很快乐.

四、结语

综上所述,在初中英语教学中构建快乐的课堂教学情境不仅是新课改深入发展的需要,更是激发学生英语学习兴趣促进学生发展的需要.我们广大初中英语教师应通过营造自由、平等、和谐的课堂教学氛围,通过满足学生的不同需要来实现英语课堂的快乐教学,为促进初中英语教学的发展而努力.

参考文献：

[1]梁龙兴.初中英语快乐情境课堂探究[J].英语广场（学术研究）.2013（01）.

本篇论文出处:http://www.sxsky.net/yingyu/yydbjq/405134.html

[2]王利亚.浅谈初中英语情境课堂教学的策略[J].科教文汇（中旬刊）.2011（12）.

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