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摘 要 ：计算机网络技术在提升大学英语教学质量方面起着关键作用.加强计算机网络技术在大学英语教学中的运用,既是《大学英语课程教学要求》的明确要求,也是大学英语教学改革的迫切需要.文章首先分析了英语网络教学平台的优势、网络教学平台功能的建设,进而结合教学实例探讨了英语网络教学平台在提升大学英语教学质量中的重要作用.
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关 键 词 ：大学英语 网络教学平台 教学质量
一、英语网络教学平台的优势
(一)有利于激发学生的学习兴趣,实现英语学习效果的最佳化
网络教学充分发挥了网络技术和多媒体技术的作用,改变了传统的课堂教学模式,使教学在很多方面都发生了本质变化,如沟通方式、学习内容、交际手段、交际空间等.其将枯燥、乏味的课本知识用立体的三维画面和有声的图像表现出来,可提高学生的学习兴趣,让他们产生自主学习的动机.
(二)有助于借助网络手段促进学生自主学习
借助网络学习英语,能给学习者提供一个自由学习英语的环境,从而让他们积极主动地去学习.学习者可以不受时间、地点等的约束,根据自己的实际情况来选择感兴趣的内容,并制定相应的学习计划,遇到疑难问题时可以随时发问,寻找到正确的答案.学生在学习课本知识时如遇到难以理解的,如单词、句式、语法等,可以上网查询解疑；学生还可以通过网络查看教师的各种教学资料,如讲课视频、教学课件、多媒体软件、考试题和其他参考资料等.教师也可以通过网络修改教学指令,不用受时间和地点等的约束,从而使教育逐步走向现代化、网络化和信息化.
(三) 有助于扩大课堂容量,提高学生的学习效率
网络教学能够增加课堂的信息容量,为学生们提供更多的延伸知识,从而提高学生的学习效率.在教学中发挥多媒体网络技术的功能,能让学生更好地记忆知识.因为对于学习者来说,最大的敌人就是遗忘,学生学习英语也会有遗忘的现象,而多媒体会用声、形、光等将知识有声有色地表现出来,让学生充分调动自己所有的感官系统来参与到学习中,进而增强学生的记忆效果.
二、大学英语网络教学平台功能的建设
英语网络教学平台要具备以下几点重要的功能,以满足学生在课堂和课后的学习需求：1.超媒体信息处理功能.英语网络教学系统应能够处理各种在教学中所用到的文本、声音、图像和视频等,还应具有导航功能,能在大量信息中指引方向.2.实时交互信息功能.英语网络教学系统应具备实时交换信息的功能,能够进行“一对一”或“一对多”的通信,从而实现网络化的课堂教学和学生分组讨论.3.多媒体课件制作功能.英语网络教学系统要平民化,能提供一些简单的课件制作工具,以方便英语教师制作出内容详实、生动有趣的课件.4.提供个性化的学习环境.网络教学中,学生可自主依据兴趣、爱好来选择学习内容.这些内容应符合学生在学习进度、学习成绩等方面的个性化要求,以满足每个学生的学习需求.
三、利用网络教学平台提升教学质量的教学实例
(一)构建网络交流平台
构建英语精读网络交流平台,具体应由两大子系统构成,即教师管理子系统和学生学习子系统.网络交流平台由课程管理、作业管理、在线交流与评估、视频音频点播四个因素组成.
(二)平台内容与网络教学过程
1.课程管理
课程管理在网络教学中占有重要地位,主要是让学生精读与课程有关的课件、词汇、语法、文章分析等资源.学生在学习某个课程模块时,通过访问相关的网站,就可学到相应知识.例如课文A drink in the passage,文章背景是因实施南非种族隔离制度而造成了种族歧视,而一位黑人雕塑家在这样的背景下成为了白人举办大赛的胜利者.在学习这篇课文时,可以通过播放相关资料来导入课文,通过引入一些背景知识,以问题创设的方式来引导学生思考.
2.作业管理
在英语网络教学平台中所设立的作业管理板块,主要由教师作业管理板块和学生作业管理板块两部分构成.教师作业管理板块,主要用以布置作业、查看作业已及批改作业；学生作业管理板块则相应的设置了作业提交、修改和阅读教师评语等功能.例如,在学完《高职高专核心英语综合教程》 Unit 5 Environmental Protection后,教师可让学生查找有关环保方面的资料,并提交制作的PPT,教师可在审批后将其计入期末总成绩.
3.在线交流和评估平台
在英语网络教学平台中,师生、生生之间可通过在线发布主题帖、回复贴以及评论等方式来针对学习内容进行交流和讨论.而评估平台则是通过利用网络的交互性功能,并综合各方面因素,来实现教师对学生的公平评价、学生对学生的公平评价以及学生对自身的公平评价.
4.视频音频资源
学生的学习需求不同,为他们提供的视频音频资料也要有差异.在讲授《现代大学英语精读4》 Lesson 4中的一篇文章《A drink in the passage》时,教师在前一堂课向学生说明了情况并征询了他们的意见,进而依据不同学生的不同需求,选取了水平不同的国内同类黑人题材的教学视频进行教学.
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(三)教学效果与教学质量的提升
通过构建和引入英语网络教学平台,极大地提高了学生自主学习的动机,增强了学生学习的兴趣,提高了他们的自主学习能力,主要表现在以下方面.
1.精读学习在网络上的设立,改变了传统精读教学中以教师为中心的教学模式,将学生放在了主体位置.通过发挥计算机网络声音、图像、视频等的功能,让学生体会到了学习的乐趣,使他们能够主动积极地去学习,对课程资源做出良好的反应.
2.新的精读模式能够帮助学生根据自己的实际情况把握学习进程和方法,引导他们成为自主学习者.
3.新模式的评价体系由自我评价、教师评价和学生评价三方面组成,由
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总之,引入大学生网络教学平台,因不受时空的限制,会促使英语教学朝着个性化、主动式的学习方向发展.英语网络教学平台为英语教学提供了一个真实而又自然的语言学习和交际环境,其促进了师生之间的交流和互动,能让学生在网络这种交互式的情景中快乐地学习,可以有效地调动学生的学习热情和主动性,提升英语教学的质量.
参考文献：
施慧敏.基于网络教学平台的体验式英语教学[J].温州大学学报（社会科学版）,2009（04）.
该文地址:http://www.sxsky.net/yingyu/yydbjq/405748.html
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