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摘 要：英语教学是学生与老师的双方交流,教学效果不取决于教和学,而是教学双方互动的结果.为此,应创设情境,使课堂英语化、游戏化,来增强课堂的互动,为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学气氛.
关 键 词 ：课堂教学；英语化；情景；游戏
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-176-02
在不是会讲英语的人就能教好英语,语言教学既是一门科学又是一门艺术.对不同阶段,不同目的的学习者应使用不同的教学方法.小学英语的对象是儿童、少年,他们是小学英语课程的主体.而在课堂教学中一些教师总是把学生当作一个个简单的个体对待,只重视每个人学会了什么,而不关注整体,更不关注整体状态对学生个体的影响和作用,实际上这样的认识会影响课堂的群体实效.为此,应增强课堂的互动,为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学气氛.那么互动的动机是什么,学生和教师如何合作,行为和话语如何协调等,是进行有效互动应该具备的条件.英语教学不是我教你学,而是双方交流,教学效果不取决于教,也不取决于学,而是教学双方互动的结果.学生在交际活动中认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力,这是教师指导学生接收处理保存运用英语信息的过程,也就是“输入―转换―输出”的过程.在英语课堂上,师生应通过英语对话达到教育信息,同时在交流过程中,学生可以逐步掌ৼ
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一、使课堂英语化
教师用英语组织课堂教学,创设良好的英语环境,使学生自始至终用英语进行思维,逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯.这种用英语组织教学的“情景创设”是最会被小学老师所忽略,学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围.从第一节课起,就应使用一些英语课堂用语.比如先可以解决急用的几句：Hello! Good morning （afternoon）. Stand up. Sit down, please. Listen to me. Read after me. Excuse me, May I e in? Come in. I am sorry! 等.一开始他们并不能完全地理解,以后每节课坚持循环地耐心使用,并逐渐增加句数, 经过日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,即增强了学生学习英语的信心,又能使学生的畏难之心渐渐淡化,为培养英语语感打下了坚实的基础.
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二、创设情境
情境教学就是在教学中充分利用形象,创设具体的生动的场景,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法.根据少年儿童爱新奇、好动的特点,布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料.”,充分体现语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”,同时有利于语言的记忆和巩固.目前的情况是,我们有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”,课堂气氛沉闷,学生被动接受.这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征,使学生产生厌倦心理,从一开始就不愿意与英语“打交道”,继续学习英语成了一句空话.以“学生为本,以学生发展为本”自然成了泡影,为了改变这种现象,我认为可以根据不同的教学内容,采用相应的方法、手段,来激发学生学习英语的兴趣.请看下列文章：Where is Lucy? She is in her bathroom. She is brushing her teeth and washing her face. It is 6：30.She is hungry. It is time for breakfast. Breakfast is ready. There is bread, milk, fruit and juice.先让学生理解课文完整的意思.然后将情境转入到教室里,教师可设教室一角为bathroom,另一角为kitchen墙上挂一个钟（或剪卡片做一个钟表）,制订两名学生分别扮演Lucy和Mum,用实物准备出早餐,要求Lucy在bathroom刷牙、洗脸并询问时间和早餐吃什么,Mum要边说边指早餐食物.具体设计如下：
（1）教师进行剧情介绍：“Lucy is in her bathroom. She is brushing her teeth and washing her face.”
（2）Lucy边做动作边询问：“What’s the time, Mum?”
（3）Mum在厨房边准备早餐边回答；“It’s six thirty. Breakfast is ready.”
（4）Lucy走进厨房说：“I’m hungry, Mum. What’s for breakfast?”
（5）Mum指着食物说：“There’s bread, milk, fruit and juice.”
待学生将课文的词、句都一一掌握后,教师还可指导学生模仿前面的示范将课文内容表演出来.
三、使教学游戏化
小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生,这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬.爱玩是孩子的天性.我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的.“All work and no play makes Jack a dull boy. （只工作,不玩耍,聪明的孩子会变傻）.” 游戏满足了儿童的天性,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的.游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求.若能将知识融于游戏中,在课堂教学中把游戏和教学结合起来,使教学游戏化,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学英语,那么学生就会学得快,记得牢,也不会觉得学习内容枯燥.乐于参与自然也乐于学习. 小学英语多以游戏活动为主,孩子的英语知识是在游戏活动中学会的.游戏活动可让学生在宽松的环境中顺利掌握新知,同时学生创造性的自我表现,独立性和积极的情感体验也能在游戏中形成和发展起来.例如,用表演、对话、猜字谜等方式都能有效的调动学生积极主动地参与学习活动.
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例1：游戏“猜数字”可巩固数字的读音和拼写.
游戏玩法：教师拿出准备好的数字卡片
T： Now, let's play a game. Please guess, what's the number on the card? If you're right, I will give you the card. I will say the first letter of the word.
T： “T”.
S1： T-W-O, two!
T： No, try again, please.
S2： T-H-R-E-E, three!
T： Yes, you're right! Here you are!
等
教师将卡片奖励给这位学生,然后带领大家一起拼读.以此方式将十个数字猜出,巩固数字的拼写和认读.
例2：练习用英语数数,复习学过的人体器官的英文单词,锻炼学生的注意力和快速反应力.游戏玩法：首先告诉学生,老师说“one”时,学生用手指头发并讲出“hair”.老师说“two”时,学生指脸并说出“face”.three─耳朵─ear,four─眼睛─eye,five─鼻子─nose,six─嘴─mouth,seven─双肩─shoulder, eight─腿─leg,nine─手─hand,ten─脚─foot.经过反复练习,熟练以后可以让一名学生来数数,其余学生找相应的器官,讲出英语单词,并可以抢答.要求学生手口一致,教师数数时应由慢至快,并注意学生讲的是否正确.
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把英语与游戏结合起来,体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想,目的在于让学生乐于开口,感受到成功的喜悦,培养学生敢于表现的意识.儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣,喜欢挑战.教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地,要有一定的挑战性,尽量做到开发学生的智力因素,培养他们的英语思维能力.
总之,掌握和运用这一规律,师生可增加预见性,减少盲目性.在英语学习中,使原结构中的积极因素得到充分发挥,消极因素则受到最大限度的抑制,促成有益的转变,防止有害的转变.
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