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高考是以考查学生英语运用能力为主的.尽管如此,仍有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法组织新教材的复习,大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”,串讲复习课文中重复的语言点,而忽视听、说、读、写能力的培养.下面,结合自身教学实践,简单谈一下笔者的浅见.
一、理清思路,明确复习目的
高考复习首先要明确目的.目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出考查语言运用能力,形成了以篇章阅读为主体的试题布局.高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力.但知识是能力的基础,对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试,这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试.大量的知识考查通过能力测试得以实现,熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备.例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题,假如学生英语词汇知识贫乏,或是英语语法知识不巩固,就理解不了结构复杂的句子,看不懂篇章内容,又怎能去正确地解答试题呢?同样,没有一定量的词汇知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,就写不出通顺的英语短文.
然而,高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程.如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习,在这么短的时间内达到复习目的是不可能的,因为语言运用能力只靠串讲课文是培养不出来的,特别&
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既然复习知识是为了运用知识,那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢?这就是网络化的知识,这才是形成学科能力的坚实基础.如果学生的知识能形成网络,那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘,这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响,有利于他们实际运用能力的提高,并且使他们在应考中运用自如.
二、突出重点,努力实现“三个突破”
“三个突破”即突破阅读理解,突破书面表达,突破短文改错三大难关.在高考中此三题比重大,也是多数学生的薄弱环节,而且英语运用能力的高低集中又都大致体现在这三大题上.因此,我们应把它们列为重点和难点.
首先,突破短文改错关.
短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容.它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时,还要具有熟练的语言运用能力,严密的逻辑思维能力和冷静的头脑.此题难度较大,学生对此有一种畏惧心理.为此,教师应对学生作适当的引导,使之掌握一定的技巧,以保证一定量的训练,减少盲目性.
判断不准是学生最大的问题,往往是苦于找不准错误,将不该改的改了而该改的又未改.这是由多种因素造成的,但缺乏足够的训练和丰富的经验是个重要原因.经过一定时期的训练,就会慢慢了解命题人的思维和“习惯”出现的错误.经常出现的错误有主谓不一致,人称前后不一致,名词单复数的误用,形容词和副词的混用,动词的时态不当,现在分词和过去分词及关联词使用不当等.足够的训练会使学生积累一定的经验,减少盲目性,做到看准问题有的放矢,提高正确率,以通读全文,熟悉内容,整体把握.
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其次,突破阅读理解关.
大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键,没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平.在阅读时要首先注意内容的广泛性.高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等.题材有记叙文、议论文、说 明文等.如新闻的第一句话一般揭示文章的大意,交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等.新闻标题、电视语言则多使用省略句.了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益.其次在阅读中,要慎重选材.选材要适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性.有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,一味偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利.另外,在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧.在实践中,应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力.学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,完全具备了自学能力.毕业后,在学习和工作中他们将会受益无穷.
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再次,突破书面表达关.
书面表达是近似于翻译的“写话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中.突破书面表达关,下面几点尤为重要：
1.打好常用词汇、词组和句型基础.无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型.换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了.英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,短文写作就有了基本保证,也达到了大纲上的要求.
2.重视简单句写作训练.简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子.尽量使用简单句可以少出错误,事实上,历年高考书面表达项所给的参考答案,都是以简单句为主.
3.抓好各种体裁写作.目前中学生英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的.为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要.外语课是一门实践性很强的课,离开了大量的练习是难以提高能力的.中学课文有记叙文（包括日记）、描写文、说明文和应用文（如书信、便条、通知）等,综观近几年高考题,写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种,因此,比较全面地进行各种体裁的练习势在必行.
总之,高考提前给广大英语教师提出了更高的要求,促使他们针对教材的特点和高考的发展,更新观念,理清思路,科学地安排,周密地计划,在有限的时间内达到最佳复习效果.
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